基于移动学习平台的高职数学教学模式设计研究

王莉

摘 要：随着我国科学技术的不断发展，越来越多的人在日常生活中已经离不开科技带来的便利，高效等好处，在教育方面也是如此。现在运用科学技术手段的教育模式越来越多，都取得了很好的教学效果。而原有的高校教育模式已经跟不上时代的步伐，在实际教学中出现了许多问题，不利于人才的培养。因此本文以高职数学模式为例，对基于移动学习平台的高职数学教学模式设计进行研究。

关键词：移动学习平台；高职；数学；教学模式

移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习在数字化学习的基础上，通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受，有利于学生全方面的发展，因此它是未来学习中不可缺少的一种高效学习模式。

目前高职数学教学模式的现状

高职学生这个巨大的学生群体， 生源比较复杂，一部分是由中专学生考试上来的，另一部分是普通高中失利考生，因此学生整体素质比普通学生差。而数学作为一门难度较高的学科，高职学生数学的学习成绩就更不理想。以河北交通职业技术学院2004级学生为例，高考数学总分150分， 而新入校的理科生平均分为86.6， 文科生为 52.8， 都没有达到及格程度。文科生、对口生约占2004级学生总数的 65.4%， 这部分学生都是数学学困生，分布在学院2004级83个教学班的75个班级中， 比例这样大的学困生与优等生在同一课堂授课， 不仅给教师的教学带来了一定的难度， 而且形成了“优生吃不饱， 差生吃不了”的矛盾。同时高职学生比较活泼好动、个性突出，因此需要不一样的教学模式去引导学生进行数学知识的系统性学习，然而目前高职数学教学仍受传统思维影响，采用已经过时、老旧的教学模式，教学方式枯燥，不利于高职学生数学水平的提高，无法满足社会对数学人才的需求。

基于移动学习平台的高职数学教学模式探究

合理运用微课视频

微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，它是一种新型的网络课程资源，以视频为主要载体，将教学内容变得更加丰富化与趣味化。高职教师在教学过程中可以合理运用微课视频，比如教师在进行课堂教学前，可以提前准备与课堂内容相关的一段视频，并辅之图片、音乐、文字，使复杂难懂的概念变得形象、生动，以便学生可以在一个愉快、放松的氛围中进行思考、理解和记忆，从而拓展高职学生的思维能力，提高高职学生的学习水平。数学是一门比较复杂的学科，长时间的教学不利于高职学生对数学的深入学习。微课的时长一般为5～8分钟左右，最长也不会超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟或45分钟的一节课的教学课例来说，微课更便于高职学生理解课堂知识。微课因其资源容量小，因此很适合在移动终端上使用，高职教师可以在移动终端上点击微课，通过微课进行回顾、观摩、评课、反思和研究，从而在下一次高职数学教学中更有针对性地教导学生。而且微课时长较短，因此其内容都是比较重点的，高职学生在课堂上通过观看微课，可以着重把握数学的重点与难点。在课余时间，高职学生还可以有针对地观看微课，进行补缺补漏，从而提高数学的学习水平。

借助腾讯 QQ 、微信等通讯软件

QQ 群是腾讯 QQ 推出的多人交流软件，是为用户中拥有共同兴趣的群体而建立的一個公共交流平台。它整合了多种的网络交流方式，提供了强有力的即时通讯平台，可以发送文字、图片、语音、视频，支持视频聊天和即时对讲。因此教师可以以班级为单位，建立QQ群。教师可以在QQ群中上传教学资料，以供学生浏览学习；还可以在QQ群布置作业，公布作业答案等。这样教师就可以有更充分的时间进行数学知识的教学。此外，QQ群除了实现教师与学生之间的互动外，还方便了学生与学生之间的交流，学生可以在群里互相交流在数学学习过程中遇到的难点与疑点，从而使双方共同进步。微信中的群聊也是一样，微信群聊同样具有语音、视频聊天等功能，高职教师可以利用微信的面对面建群，迅速将全体学生拉入其中，进行数学上的交流与学习。

总而言之，这些通讯软件打破了时间、空间上的限制，降低了沟通的难度，节省了沟通的时间，更便于高职教师开数学教学，它是移动学习平台中的重要组成部分，因此教师应该多多利用，从而促进高职学生的全面发展。

网络教学平台的运用

教师可以选择一个适合高职学生学习数学的网络教学平台，让学生通过移动终端登入进去，从而实现移动学习。在这个网络平台上高职教师可以上传各种学习资源，供学生进行自习。学生通过网络教学平台，可以了解数学的教学进度以及教学要求，从而对数学的学习就会更有方向性。在此笔者以超星教学平台为例，谈谈网络教学平台的优势。在超星教学平台上高职教师可以布置网络作业，让学生无需再上交比较麻烦的纸质版作业，只需借助移动终端，将作业提交至教学平台就可完成任务，而高职教师只需在移动终端上就可以轻松查阅学生数学作业的学习过程、完成情况，这就节省了学生和教师的时间与精力，能让他们以更好的状态迎接下一轮的数学教学任务。通过超星教学平台，学生还可以浏览教师有关数学方面的教学方案，从而对下一次课堂教学的内容进行预习，提高知识理解能力。比如高职学生在学习微积分时，教师布置一个微积分在实际生活中应用的课前任务书，学生通过教师发布的网络资源在一步步探索、深入、实践中主动获取了知识。超星教学平台除了有高职院校自身的教学资源外，还有许多优秀院校的优秀课程，学生可以依据自身兴趣爱好，去学习不同院校的课程，以提升自己的综合能力。学生可以通过对比两种不同的教学方式，从而形成自己对数学学习的一套最佳方案。

利用移动终端进行双向评价

现阶段大部分高职院校依然通过卷面笔试成绩以及平时小考成绩来评价学生高等数学的学习效果，这种方式无疑是片面的，它并没有将学生的综合情况考虑进去，这种分数至上的评判标准大大打击高职学生对数学的学习热情，久而久之学生可能会对数学产生厌烦心理，不利于高职数学教学的进一步开展。因此教师可以利用手机等移动终端，构建一个合理、完整的双向评价体系。通过移动终端，教师可以根据学生在这上面的学习状况进行综合评价，如学生的作业完成情况、资源使用情况、师生互动情况以及签到情况等，从而对学生进行更加客观的评判结果。同时学生与学生之间也可以进行评价，教师也可以将学生之间的评价进行参考，纳入最后的教学评价中。而学生也可以通过移动终端，对教师制作的微课视频等教学内容给予评价，这个评价可以是匿名的方式，从而打消学生的顾虑，使学生的评价更加真实。

教师可以根据学生的评价对微课视频等内容进行调整，从而使教学内容更贴合学生实际，促进学生的数学水平。教师通过这种双向评价体系可以节省时间与精力，更精确地掌握学生的课外学习状况；学生则可以通过双向评价体系实现与教师的实时交流，向教师反馈自身存在的疑问与建议。

总而言之，这种双向评价体系有利于构建一个轻松、愉悦的教学环境，对教师和学生来说都是百利而无一害的，因此应该多多推广使用。

结语

移动学习是一种新型教学方式，高职院校可以利用手机等终端设备进行更加灵活的教学，移动学习平台的便捷性、资源获取的高效性、内容的丰富多样性等都为学生拓宽了学习渠道。通过移动学习平台，学生们可以更好地利用课余时间对数学进行系统性的学习，教师则能够提高高职数学教学的教学效率，获得较好的数学教学成果。因此，各地高职院校应该尽快将移动学习平台与数学教学模式相结合，促进人才的培养，满足社会的需要。

（作者单位：湖南汽车工程职业学院）

【参考文献】

[1]陆瑶.移动学习在高等数学教学改革中的应用[J].亚太教育，2015（31）.

[2]谢珊.移动学习环境下高职数学建模内容体系的构建[J].河北职业教育，2017，1（06）.