初中物理教学中激发学生的学习兴趣

孟令奎

好奇心和兴趣是学生学习的驱动力.在初中物理教学中，教师要根据学生的认知能力和学习水平，利用多媒体等创设教学情境，对学生提出合理有效的问题，诱发学生学习物理的好奇心，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力，使学生在好奇心与兴趣的驱动下高效学习物理.下面就在初中物理教学中激发学生的学习兴趣谈点体会.

一、创設教学情境，激发学生的学习兴趣

新课程理念认为，学生学习知识不应该通过老师单方面的传授，而是让学生在一定的教学情境中根据老师的引导自主学习.这就对教师的教学设计能力、课堂驾驭能力和课堂调控能力提出了较高的要求.在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好以及学生存在的个体差异性，创设能吸引学生的注意力、提高学生学习的积极性和主动性的教学情境，使学生在这种以情境为基础的教学中激发学习动机和探究欲望.

例如，在讲“人眼看不见的光”时，为了让学生了解红外线、紫外线都是人眼看不见的光，以及了解红外线和紫外线的应用，我提出问题：除了七色光以外，还有没有其他光存在？在学生思考后，追问：在冬天的时候，大家都喜欢穿深色的衣服；在夏天的时候，大家都喜欢穿浅色的衣服.大家有没有想过，这是为什么呢？这时有的学生提出猜想：深色衣服吸收太阳光的本领强，浅色衣服吸收太阳光的本领弱.这样创设生活化教学情境，使学生体会到物理来源于生活，激发了学生运用物理知识解释生活现象的兴趣.

二、演示实验，激发学生的学习兴趣

物理是一门实验性很强的学科.在教学过程中，教师仅仅利用多媒体演示一些神奇的物理实验是远远不能达到预期教学目标的.观察多媒体演示实验，学生并不能感受到这些神奇的物理现象所带来的学习乐趣.在教学过程中，教师要尽可能地用实物现场给学生演示实验，激发学生的学习兴趣，使学生在观察物理现象的同时将抽象的物理知识具体化，加深对物理知识的印象和理解，从而调动学生学习的积极性和主动性.

例如，在讲“静电现象”时，为了让学生通过实验活动知道摩擦起电，知道带有电荷的物体能吸引轻小物体，我以问题为主线，通过演示实验为学生创设问题情境，引导学生将所学知识应用到生活实际中.我演示了两个小实验：1.用梳子与头发摩擦，然后去吸引气球；2.用梳子与头发摩擦，然后去吸引自来水管中流出的细小水流.通过创设实验教学情境，提出问题：大家说一说，这是为什么吗？学生回答：摩擦起电.我紧接着指出：大家回答的很棒.这正是摩擦起电.对于摩擦起电，大家知道多少呢？今天就让老师带着大家一起去探究静电的奥妙吧！这样，自然而然地引出了本节课所要讲解的知识.同时，使学生通过观察演示实验知道了静电与我们的生活有着紧密联系，激发了学生的学习兴趣.

三、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.只有激发学生的学习兴趣，才能提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.寓教于乐的教学理念，能使学生在轻松愉快的学习氛围中习得新知，也能使学生在实验操作过程中培养观察能力，提高基本实验技能.在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，运用充满趣味性的教学模式，在寓教于乐中激发学生的学习兴趣.

例如，在讲“电荷”时，我拿着一根玻璃棒，神秘地介绍：今天老师要给大家变一个小魔术，让这股从自来水中流出的水能听懂我的话.我用玻璃棒指挥自来水中流出的水，玻璃棒无论是向左还是向右，这股水都毫无反应，一只玻璃棒被水喷的直淌水还是不起作用，这时大家都以为指挥棒失灵了，偷偷地笑了起来，我并没有阻止大家偷笑，而是有条不紊地拿起一块绸布擦干玻璃棒上的水珠，使劲地蹭了几下，就把玻璃棒在自来水水流前向右晃动了几下，只见水流微微的向左偏离，我又把玻璃棒在水流前向左晃动了几下，水流微微地向右偏离.这时候，学生的学习兴趣被激发，他们瞪大了眼睛，仔细观察小魔术.从学生的神情中可以看出，学生对于这个小魔术充满了浓厚兴趣，我顺势指出：老师的小魔术神不神奇呀，大家想知道这是为什么吗？学生迫不及待地回答：想.这样，我引出了本节课所要讲的内容.在接下来的学习过程中，学生都表现得积极、认真.利用小魔术的教学方式，能够活跃课堂气氛，使学生对物理产生浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学效率.

总之，在初中物理教学过程中，教师要运用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使学生体会到学习物理的乐趣，并发现物理的神奇与奥妙.endprint