高中体育教学中分组分享教学法的应用浅析

摘 要：在高中体育的教学中，分组分享法的运用具有很多鲜明的优势：如激发学生的体育运动兴趣，彰显学生在体育学习中的主体性等。这就要求教师在高中体育的教学中，应当结合教学的实际情况，采取灵活多样的分组模式，对学生开展针对性的体育训练和教学，为促进高中体育的教学改革，促进班级的全面发展奠定基础。

关键词：高中体育；分组分享法；对策

随着我国政治经济的快速发展，传统落后的教学模式已经难以保证教育的质量和效率。在高中体育的教学中，分组分享法的运用，对于实现教学手段的多样化、尊重学生的课堂教学主体地位，激发学生的体育学习兴趣等都具有积极的促进作用。从根本上讲，分组分享法融入高中体育的教学中，是对教学的一种改革和创新，是促使高中体育的教学和时代发展相适应的有效手段。那么，在高中体育教学中，分组分享法具有哪些有效的方法？又怎样科学合理地运用到体育教学中呢？

一、 高中体育教学中分组分享法的内涵

所谓分组分享法，是指在课堂教学中，教师有规律地将学生分成若干小组，通过各种各样的分享活动，使学生的主体性、创新性、创造性等得到很好的发展，符合当前中学生的心理发展，是一项创新性的教育模式。和传统的教学模式相比，分组分想法在高中体育教学中的运用，否定了传统陈旧的教学内容，更加注重学生的身心健康发展，对现代体育的教学无疑是一种最有效的改革和创新。

二、 高中体育教学中分组分享法的几种有效模式

在课堂教学中，分组分享法的教学依据是多样化的。教师可以结合教学的内容、教学目标等，对学生进行不同的分组模式，实现不一样的教学效果。

（一） “一对一”“一对多”分组模式

在体育教学过程中，互帮互助有利于提高学生学习效率，促进班级全面发展。在高中体育教学中，互帮互助式的教学模式，可以分为“一对一”互助式，也可以分为“一对多”互帮互助式。其中，“一对一”分组模式是指教师在挑选组员的过程中，挑选一些综合水平较高的帮助者，让帮助者对被帮助者进行全程的指导，实现一对一的帮扶目标，促进整个小组的全面发展和综合水平的整体提高；“一对多”的分组特点主要体现在一名学生同时辅导多名学生，这样的分组模式，有利于建立帮扶者之间密切的情感关系，加强学生间沟通交流，加深学生对知识点的理解，促进学生学习效率的提升。

（二） ABC分组模式

在教学活动中，个体存在很大的差异性，这是客观存在的事实。在高中体育的教学中，学生的审题素质、能力素质以及学习基础等方面都有很大的差异性，而ABC分组模式就是迎合这样的教学现状而生。所谓ABC分组模式，是指在分组的过程中，教师结合学生的综合水平高低，由强到弱将学生分成A、B、C三个层级，教师结合学生的能力强弱等，对不同层级的学生采取不一样的教学强度和教学方式，使每个小组的教学与该组相适应，促使不同层级的学生都得到不同的自我提升。

（三） 靈活分组模式

灵活分组模式是指教师在分组的过程中，结合教学的实际情况以及学生的学习情况，将学生安排在不同的学习小组，一段时间之后再回到混合小组的过程。例如，在跳绳训练的过程中，教师通过ABC分组模式，将水平相近的学生分成一组进行训练；一段时间之后，教师再将水平差异较大的学生分成一组训练，让学生了解彼此之间的差距，然后发现自己的不足，这样的分组模式有助于促进学生的共同进步。

三、 高中体育教学中分组分享法运用的意义

在传统的体育教学模式下，教师一般都是通过动作的讲解和示范，让学生按照相关的要求完成体育考核，将考核作为体育运动的主要目的，这样的教学模式，会让学生处于极度被动的学习状态，难以调动学生体育运动的积极性，难以让学生养成好的体育运动习惯，从而使得高中体育的教学质量处于比较低的状态。分组分享法在高中体育教学中的运用，可以有效地改变这样的教学现状：

（一） 强化学生主体性，调动学生体育运动积极性

和传统的被动学习模式不同，分组分享法在高中体育教学中的运用，教师结合教学的实际情况，将学生灵活地分成不同的学习小组，通过小组内部以及小组之间的分享活动，让学生充分体验学习、教学的两种位置，强化了学生在学习过程中的主体地位，让学生在互相分享经验和方法的过程中，提高其学习的积极性和主动性，促进学生体育学习效率的提升。

（二） 激发学习兴趣，提高学习效率

正所谓：兴趣是最好的老师。在体育教学的过程中，如果教师能够有效地激发学生的体育运动兴趣，那对于培养学生好的体育运动习惯，提高学生的学习效率具有重要的促进作用。分组分享法在体育教学中的运用，将会改变传统学生被动接受知识的学习状态，让学生充分感受教与学的不同角色，在提高学生学习主观能动性的过程中促进学生学习效率和学习积极性的提升，让学生对体育学习产生更加浓厚的兴趣，实现良好的体育教学效果。

四、 分组分享法在高中体育教学中运用的有效性对策

结合以上分析可见，分组分想法在高中体育教学中的运用，对于实现高中体育针对性的教学目标，培养学生的自主性、创新性等具有积极的促进作用。那么，在实际教学活动中，教师该怎样将分组分享法有机地运用到高中体育的教学中呢？

（一） 明确体育教学目标

明确的教学目标，是指引教师教学前进的方向。在高中体育的教学中，教师要想科学合理地采用分组分享法进行教学，首先需要有明确的教学目标，这样，教师方能结合学生的实际情况，对学生进行科学合理的分组，促使小组目标的实现。例如，在短跑运动项目的过程中，教师可以确立如下教学目标：（1）蹲踞式起跑的技术动作有哪些；（2）如何提高途中跑的速度；（3）培养学生体育兴趣和体育特长。教学目标确立之后，教师就可以根据学生的实际情况，挑选出在运动过程中比较优秀的学生作为组长进行训练，并将训练的目的和要求告知学生，以确保运动效果的实现。endprint

（二） 科学分组，确保学习目标的实现

在教学目标确立之后，教师的首要任务就是对学生进行科学合理的分组。而在分组的过程中，教师要尽可能做到科学合理，不能采取单一化的分组模式，也不能采取单一化的成员组成模式，在分组的过程中，教师应当充分考虑学生的个体差异：如性别差异、年龄差异、兴趣爱好差异、运动水平差异等，只有充分了解了学生个体的差异性，方能在分组的过程中，有的放矢，实现学生科学分组的目的，促进小组成员目标的实现。

（三） 开展具有针对性的训练方式

分组分享法在高中体育教学中的运用，目的就是为了避免一锅端、实现针对性的教学目标。在分组教学法的过程中，教师在分组完毕之后，应当对不同小组的学生开展具有针对性的教学，为促进班级的全面发展奠定基础。以短跑运动为例，在短跑项目过程中，性别的差异性，会导致男女生在运动上具有很大的差异性，因此，教师可以将学生按照性别分成不同的小组，然后对不同的小组开展针对性的训练。如女生在蹲踞式起跑的过程中，对动作要领掌握不够全面，教师可以指导学生如何注意平衡性、稳定性，为促进学生运动能力的提升奠定基础。

（四） 科学评价，找问题寻原因，提高教学效果

在高中體育分组分享法的运用过程中，教师应当注重教学评价的运用，找准问题，寻找原因，为促进课堂教学效果的提升奠定基础。在教学评价的过程中，教师要遵循公平合理的原则，对每个小组的教学效果予以客观公正的评价，认真分析存在的问题以及不足，为促进小组学习效率的提升奠定基础。

综上所述，在时代教育的背景之下，传统的教育模式已经难以适应现代教育的目标和需求。在高中体育的教学中，分组分享法的运用，对于凸显学生的教学主体性，实现课堂教学的针对性目标具有积极的意义。因此，高中体育教师应当积极结合分组分享教学法，不断创新高中体育的教学，促进良好教学效果的实现。

参考文献：

[1] 曾兵.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程学习（中），2012（1）：156-157.

[2] 钟家春.分组分享教学法在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2016（15）：102-103.

[3] 张元新.高中体育分组分享教学法应用研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（9）.

作者简介：

肖振雄，福建省三明市，尤溪县第五中学。endprint