浅谈个性化教学在高中思想政治课教学中的运用

摘 要：在时代的影响之下，个性化教学成为了教学改革的重要方向。本文总结高中思想政治课教学实践，对其中的个性化教学手段进行分析，在优化教学观念的基础上，进一步优化教学环境、优化教学模式，共三个个性化教学实施方向，进而通过实践教学，对个性化教学的可行性与价值性进行了有效分析。

关键词：个性化教学；高中思想政治课；教学观念

一、 前言

在学习过程中，学生不应该单一地、被动地、消极地接受知识，而是应该积极主动地去探索知识，这是杰卢姆·布鲁纳曾提出的一种教学指导理念。学生不仅需要掌握知识，同时，更需要系统地阐述、解决相关问题，这与我国现阶段教育改革的指导思想相适应。在高中思想政治课教学中，学生的个性化特点，是影响教学手段应用效果的重要因素，必须以此为依据，对相关教学活动进行科学设置。

二、 高中思想政治课个性化教学的實施策略

（一） 优化教学观念

在高中教学阶段，教师的教学观念一般会直接体现在课程设计方面，个性化特点不够突出，自然会影响个性化教学手段的应用效果。因此，在实际教学实施过程中，教师教学观念的优化应作为重点关注部分，只有教师从个性化的视角出发，正确解读教学内容，才能在教学活动当中更好地吸引学生的学习兴趣，这样一来，学生的各方面学习能力都等得到显著提升。优化教学观念，使其作用于教师与学生的内心，认可高中思想政治课教学价值，进而提升对教学内容的主动理解欲望、理解及能力。随着教学观念的转变，对个性化教学方式的应用不能继续流于表面，而是要将其贯彻到教学活动当中，将教学重点放到思想意识与价值观领域，尊重学生的个性化发挥，并使学生能够深刻认识到个性化教学观对其自身长远发展的推动作用。

（二） 优化教学环境

教学环境，是教师与学生进行教学活动场所与氛围的统称，在个性化教学理念的指导下，要从学生与教师的角度分别进行考量，将双方的个性化发展需求作为环境优化的核心。在实际教学活动当中，以学生的个性化学习需求为主，综合培养学生的政治素养与思维、行为能力，通过强化交流与沟通，共同构建个性化的教学环境。在课程设置部分，要以学生的学习兴趣为引导，最大程度激发学生的学习潜能。在个性化教学环境当中，学生作为教学活动的主体，需要在学习理论知识的同时，亲身参与到实践当中，主动提升个性化创新能力。

（三） 优化教学模式

高中思想政治课在个性化教学方法的实施之下，要重视目的性与计划性等特点的结合，优化整体教学模式。以上述个性化教学理念为引导，重视教学反思与教学总结环节，保持对学生负责、对教学理念负责的态度，对学生的课堂表现进行个性化评价，以学生的学校效果为参照，不断优化教学方法。对不同的班级、不同的学生展开教学活动时，要让高中思想政治课教学内容，始终保持在最佳教育状态。在个性化教学模式之下，以学生的性格特点、学习兴趣为依据，通过提升其自我认知能力、自我行为约束能力，提升高中思想政治课的个性化教学水平。

三、 高中思想政治课个性化教学的实践分析

（一） 针对“活泼型”学生的个性化教学

“活泼型”学生的优点是热情随和、阳光开朗，能够迅速地融入陌生的环境当中，且善于与人交往；这类学生的缺点是容易情绪化，性格过于跳脱，难以静心思考，在团队合作时，难以保持稳定状态。在高中思想政治课教学过程中，对于此类学生的个性化教学，要充分利用其性格上的优势，采用多样化的教学手段，将参与性与互动性作为标准，使其在课堂教学活动中，推动教学实践的顺利进行。例如，在《经济生活》当中，有说明“影响价格的因素”这一内容，在实践教学过程中，教师可以设计小组探究式活动环节，对班级分组，分组时，要注意“活泼型”学生的合理分配，使其充分利用自己的性格特点，强化组内同学的沟通与交流；在这一课程内容的教学设计时，让学生分组进行市场调研，这一过程中，“活泼型”学生也能充分发挥其性格有时，与调研对象进行有效沟通，进而显著充实调研材料，对于后期的探究活动展开具有重要意义。

（二） 针对“完美型”学生的个性化教学

“完美型”学生具有较高的学习天赋，且做事认真仔细，对于问题的分析与思考，善于采用理性思维得出解决方案，且富有创造力；对自身的行为能够进行有效约束，自主意识较为强烈。这类学生的缺点是对于自己过于苛刻，一旦发现自身存在不足，容易产生消极情绪；不善表达，不良情绪的积压，容易使其失去信心。在个性化教学模式下，教师要充分认识到“完美型”学生的学习优势，其学习自主性，在层次性的教学安排下，能够推动高中思想政治课教学节奏的逐步进行。另外，以上述说明“影响价格的因素”这一教学内容为例，在小组探究的过程中，还可以充分利用“完美型”学生的性格特点，在市场调研之后，有此类学生进行调研资料的整合，其认真细致的性格特点，在整理过程中，能够使其从散乱的表述，成为有条理、有价值的辅助材料，有利于探究活动的顺利进行。

（三） 针对“力量型”学生的个性化教学

“力量型”是对意志坚定且精力旺盛的学生性格特点的概括描述，这类学生往往极具领导才能，相对的，也具有争强好胜这一性格缺点，有时，不愿意承认自己的错误。针对“力量型”学生的个性化教学，教学环境对其学习兴趣的影响力较为突出，在高中思想政治课教学过程中，应将培养此类学生的适应能力作为教学重点，提升其团结意识与集体主义思想。另外，在教学活动设计过程中，针对“力量型”学生的性格缺点，可设置课堂自我评价与互相评价这一环节，以上述小组探究活动为例，利用“力量型”学生的优点，让其担任小组长的职位，并对小组探究过程与探究结果进行表述，帮助其在合作中学会相互学习，完善自我。

四、 结束语

在高中思想政治教学的过程中，应用并融入个性化教学方法，对提升相关课程的教学水平具有重要意义。在相关分析当中，提到了学生性格与学习兴趣，对教学效果的影响作用，在个性化教学理念的引导之下，让学生的个性特点得以发挥，进而推动学生个性化发展与综合学习能力的有效实现。因此，在教学改革执行的重要阶段，利用个性化教学探索改革创新思路，对促进学生本身以及教学事业的整体发展，奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 邓丽萍.个性化教学在高中思想政治课程教学中的实施探索[J].新校园·中旬，2015（4）：78.

[2] 杨善峰.高中思想政治课个性化教学模式的探究[J].中学政史地：教学指导版，2014（9）.

[3] 林冬青.高中思想政治课实施个性化课堂教学初探[J].中学时代，2013（6）：65.

作者简介：

李艳，福建省莆田市，莆田擢英中学。endprint