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浅析高中数学教学中学生问题意识的培养

2018-01-19杨德树

考试周刊 2018年21期
关键词:培养现状问题意识高中数学

摘 要:在高中数学的教学中,培养学生问题意识,对于提升学生的数学思维以及学习自主性具有重要的作用。而在当前的高中数学教学中,学生问题意识的培养现状不容乐观。这就要求教师在高中数学教学中,应当全面出击,培养学生问题意识,促进学生数学思维能力提升。

关键词:高中数学;问题意识;培养现状;对策

俗话说:学成于思,思源于疑。在学生成長的过程中,质疑,有助于让学生不断思考;而思考,则有利于提升学生的问题解决能力。因此,教师在课堂教学中,应当注重学生问题意识的培养,让学生在不断地发现问题、分析问题并解决问题的过程中,促进自身综合素质的提升。高中数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科,更加需要注重学生问题意识的培养,这样才能帮助学生构建系统化的数学思维和数学知识体系,引导学生自主探索和解决问题,促进学生逻辑思维能力、探究能力和问题解决能力的提升。本文结合当前高中数学学生问题意识培养现状,探索在新课程背景下学生问题意识培养的意义以及对策。

一、 高中数学教学中学生问题意识培养的现状

(一) 教师无暇顾及学生问题意识的培育

改变传统应试教育体制,是当前国家教育改革的核心。但是,对于高中阶段的学生而言,高考无疑是决定学生人生命运的“鬼门关”,如果学生过不了这个“关卡”,将不能拿到敲开社会大门的“钥匙”,未来的命运可想而知。在这样的社会背景下,无论是教师还是学生,都不敢掉以轻心,教师们在课堂教学中,可谓是使尽浑身解数来提升学生的考试成绩。而高中阶段,学生的学习压力不言而喻,除了数学,还有语文、英语、物理、化学等多门学科,在有限的时间之内,教师要讲解完所有的知识点,还要留出时间给学生做习题,教学的紧迫性可见一斑。在这样的教育背景下,即使教师有心培养学生的问题意识和问题能力,也是心有余而力不足,最终使得学生的问题意识低下,难以适应时代发展变化的需要。

(二) 学生缺乏问题意识或不敢提问

对于当前的高中学生,由于长期处于被动学习的状态,学生主动思维缺失。因此,在高中数学的教学中,很多学生习惯于接受教师所灌输的知识,而不懂得主动思维和思考,从而使得学生问题意识比较缺乏;此外,对于部分学生而言,在面对教师所讲解的一些问题,也许会有些许的疑问,但由于各种心理因素的影响(如害怕教师批评自己没认真听课、害怕同学嘲笑等),学生即使有问题也不敢提问,或是藏在心里,或是自己想办法解决,最终影响了学生主动思维能力的提升。

二、 高中数学教学中培养学生问题意识的意义

(一) 有利于提升学生的数学思维能力

数学是一门逻辑性较强的学科,需要学生具备加强的逻辑思维能力。在高中数学的教学中,教师注重学生问题意识的培养,一步一步引导学生发现问题、分析问题并最终达到解决问题的目的,这样的教学模式,有利于摆脱传统学生被动思维和被动接受知识的学习状态,促进学生数学思维能力的提升。

(二) 有利于强化学生主体意识培养

当今时代的高中学生,是国家未来的希望。而日新月异的社会,对人才的要求更高。因此,不断提升高中学生的综合素质,是时代教育的责任和使命。如今,新课程改革的发展,要求教师充分关注学生的主体地位,提升学生学习的主观能动性。在高中数学的教学中培养学生的问题意识,有利于激发学生的主动思维,让学生积极主动地参与到教师的课堂教学中来,在发现问题、探索问题的过程中,促进主体地位的提升,促进学生综合素质的提升。

三、 高中数学教学中学生问题意识培养的有效对策

(一) 营造和谐教学氛围,鼓励学生大胆提问

笔者认为:课堂教学的氛围应当是和谐而轻松的而不是凝重的。尤其是对于高中数学的教学而言,学科本身就具有很强的逻辑性,如果教师的教学过于刻板和教条,将会使整个课堂教学死气沉沉,不利于学生主动思维的形成和学习积极性的提升。因此,作为高中数学教师,应当将营造和谐的教学氛围作为培养学生问题意识的第一步,让学生在轻松、和谐的教学氛围中,消除学生心理上的顾虑,让学生积极主动地参与到课堂教学中,能够紧随教师的教学步伐,大胆提问;同时,教师在教学中,要本着沟通交流的心态,鼓励学生提问,对提问的学生予以积极的肯定,树立学生提问的信心,为培养学生的问题意识奠定基础。

(二) 科学引导,让学生有问可提

在课堂教学中,学生问题意识的形成,和教师的科学引导密不可分。因此,高中数学教学中学生是否能够有效提问,很大程度源于教师引导是否具有艺术性。那么,对于高中数学教师而言,如何做好科学的引导工作呢?首先,教师要改变传统的教学模式,变灌输式为启发式,对于一个问题,教师不能够很快地给学生讲解答案,而应当一步一步引导,激发学生的主动思维,让学生在教师的带动和引导下,发现问题并解决问题;其次,在课堂教学中,教师要改变固有的教师讲、学生听的教学模式,不断创造条件,让学生自主合作学习。如小组合作学习模式在高中数学教学中的运用,就可以给予学生更多主动思维的空间,让学生通过积极主动的探讨,有问可提,促进学生问题意识的形成。

(三) 创设教学情境,激发学生思维

教学情境的创设,能够激发学生的数学学习兴趣,让学生在身临其境的环境中,积极思考主动提问。因此,在高中数学的教学中,教师应当通过问题情境的创设,激发学生问题意识。例如,教师在课堂教学中,可以结合信息技术手段,将一些充满悬念的微视频用于课堂导入环节,在课堂伊始就设置悬念,让学生带着疑问进入课堂教学,这对于激发学生数学思维,培养学生问题意识具有重要的促进作用。

综上所述,数学作为一门逻辑性较强的学科,在学生学习生涯中扮演着重要的作用。高中数学教师在教学中,应当结合当前数学教学现状,结合教学实际情况,注重学生问题意识培养,全面提升学生数学思维能力,为促进高中数学教学的改革奠定基础。

参考文献:

[1] 张哲峰.高中数学教学中学生问题意识与解题意识的培养[J].学周刊,2012(6):153.

[2] 冯妍.高中数学教学中如何培养学生的问题意识管窥[J].科技视界,2015(9):158+199.

作者简介:

杨德树,福建省三明市,尤溪县第五中学。endprint

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