微课背景下对初中英语学习创新精神的实践

摘 要：随着新课改的颁布，英语教材在各阶段实施开以来，全新的教育教学模式也在互联网的迅速发展下脱颖而出。一种新鲜的教学模式——“微课”出现在了人们的视野中，这种全新的教学模式，越来越受到人们广泛的关注。而信息技术的发展与初中英语教材的结合，对于中国的教育事业来说，无疑是锦上添花。并且，微课也有助于学生提高学生的创新能力，对学生全面素养的提升有重要的作用。故而笔者对“微课”进行研究。

关键词：微课；初中英语；创新实践

一、 引言

近年来，随着网络技术和现代教育事业的高速发展，初中的教育教学模式也各种创新，进行得如火如荼。互联网的技术被各行各业广泛应用，微信、微博、微店等各种手机APP已成为人们必不可少的“法宝”，各种“微”字也悄悄进入了人们的生活。而在现代技术的影响下，初中的授课模式——“微课”已被人们普及，这种新的教学方式，不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学质量。笔者在大量的英语教学实践的基础上，对“微课”的具体应用进行分析，并提出了相关措施，希望可以促进教学模式的创新，促进学生英语水平的提升。

二、 微课定义及教学优势

（一） 微课定义

“微课”，即通过对信息技术的运用将教材知识以“碎片化”的形式展示出来，让学生在短小的课程中记住某些知识点。在2004年的时候，曾经从事金融行业的一位美国人通过网络工具把数学辅导教材制作成了视频并发布在了网站上，收到了互联网好多网友的关注，这就是最初“微课”的起源。当时人们应用“微课”只是为了达到一些宣传目的，而后随着互联网业的急速发展，“微课”也卷进了这番浪潮，成为了教育事业中不可缺少的一部分。目前，由于“微课”时间简短而又内容精辟，受到了很多学习爱好者的热烈追捧，逐渐成为了学习者授课方式选择中重要的一种方式。

（二） 微课的教学优势

初中英语教学中对于“微课”的应用，就是把传统的教学模式，逐渐创新、逐渐演变的过程。由于学生的学习能力有限，而教学容量大，课时少，使得学生没有充分的时间去消化当天所学的内容，学生很难跟进老师的步伐，导致教师的教学效率低，教学质量也是日渐地递减，没有显著的提高。但这一切的不足，对于“微课”来说，简直是易如反掌，当在课堂上有没有听懂的部分，学生可以充分利用“微课”来进行学习，不仅拉近了学生与互联网的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。另外，它作为一种新的教学模式，呈现的内容丰富有趣，而所呈现的内容，都是针对初中英语教学中的语法知识、语音知识、故事教学等的分析，对于学生来说，运用“微课”，可以达到事半功倍的效果。

三、 微课在初中英语学习实践中的应用范围

（一） 实际应用于课堂

学习的过程是自主的过程，也是自我完善的过程，教师在一段学习任务中，只是起到了一定的引导作用。所以说，学生在整个学习任务中，都是主动者。因此，教师要改变传统的教学模式，把“微课”实际应用到课堂中，在此同时，课堂的互动，也是至关重要的。每一节课都要制定相对应的教学目标，教学方案。例如教师可以用案例带同学们走进课堂：

在微课中让学生了解对话类语句，如Can you tell me the way to the post office？回答Sorry， I am a stranger here. Thank you.等等；再微课中还可以朗诵一篇文章，例如教材中的“The funny talking”这一短剧剧本。将这些细碎的知识点通过“微课”传达于学生，让学生记忆住，提升教学效果。

（二） 应用于生活

“微课”教学的优势在于短小精辟，而在实际的教学中，课堂时间有限，学习的能力也有限，在简短的时间内，让同学们把网络与课本知识相结合，可以激发学生的学习兴趣，让学生能在注意力集中的情况下，完成当天的课程，没有消化的，也可以在课外把它实际运用到生活中，可以与父母进行情景对话。所以“微课”这种教育模式，没有限制，学生可以自主学习，从而提高自己的学习效率。总之，微课以这种短小精悍的方式，可以充分利用当前人们的“碎片化”实践，来提升自己。

四、 微课在初中英语课堂中的具体应用措施

（一） 知识讲解类

初中英语知识极为细碎，很多必备的知识点杂乱而难记，利用微课，可以使学生掌握这些知识点，加深对这些知识点的运用。

例如单词的记忆，英语单词量大而难记，是学生学习的薄弱点所在，但是只有记忆大量的单词，才能更好地进行听说读写，才能为日后的学习打下基础。如何更快速地记忆单词，需要教师的指导，将部分单词的构词规律、双写规律等教与学生，这样才能有效帮助学生记忆。比如ving的双写、ved的双写以及形容词、副词的双写，这种规律让学生掌握住，能够提高学生对单词记忆的水平。通过微课让学生记住“辅+元+辅”是单词进行ing、ed以及er、est的最基本的要求，但也不是所有的“辅+元+辅”的单词变形均需要双写最末尾的辅音字母。在下一次的微课中，则可以介绍几个“辅+元+辅”的单词变形不需要双写的单词，使学生记住这些零碎的知识点。

（二） 策略指导类

策略指导类的微课主要是为中考服务的，中考考点较多，考试题型也多，如单项选择、填空、阅读理解、作文等等，这些题型实际上都有独属于自己的“解题技巧”。利用微课，教师可以对这些解题技巧进行分门别类，一节微课介绍一种技巧，介绍题目的特点、考查的目的、将易错的原因歸纳出来并介绍解题的策略，通过这些方法提高学生的解题技巧。

五、 总结

由于微课这一形式在我国运用的时间相对较短，所以仍然有很多需要研究的地方，笔者此文只为抛砖引玉，希望有更多的教师探讨“微课”以及运用“微课”教学，从而使师生共同进步。

参考文献：

[1]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理，2017，（22）：41-43.

[2]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊，2016，（11）：195-196.

[3]袁永华.刍议初中英语教学中的微课设计[J].才智，2017，（18）：192-193.

作者简介：

陈仍晖，福建省三明市，大田县第六中学。endprint