高中数学学困生援助机制探析

摘 要：由于高中数学的难度较大，很多学生都有一定的畏难心理，进而导致出现了一些学困生，如何推动学困生转化工作，应当建立科学的援助机制，推动高中数学教学模式创新。本文对建立高中数学学困生援助机制进行了研究和探讨，首先分析了建立高中数学学困生援助机制的必要性，在此基础上就如何建立科学、全面、系统的高中数学学困生援助机制提出对策。

关键词：高中数学；学困生；援助机制

随着我国教育改革的持续深化，特别是党的十九大提出“立德树人”教育目标之后，如何更好地推动教育改革，实现教育公平，应当更加高度重视学困生的转化，努力实现学生的全面发展。对于高中数学来说，由于与初中数学相比，难度在加大，很多学生出现了不相适应的现象，进而影响了对高中数学的兴趣，严重的就会成为学困生。为了实现“教育公平”的目标，应当积极探索高中数学学困生援助机制，通过建立全面、系统、科学的援助机制，逐步实现学困生的有效转化，对此应当在这方面进行研究和探索，努力形成良性机制。

一、 建立高中数学学困生援助机制的必要性

加强对学困生的转化是每一名教师必须高度重视的问题，只有对这项工作给予高度重视，才能实现立德树人以及教育公平的目标，才能真正体现教师的职业道德情操。由于高中数学的难度较大，很多学生包括数学基础较好的学生，如果不重视教学模式创新，同样会出现学习困难的现象，对于基础不好的学生来说更为如此。当然很多高中数学教师对如何转化学困生都有自己的模式，但并没有对学困生援助机制建设给予重视，因而应当首先对其必要性有清醒的认识。一方面，建立高中数学学困生援助机制，能够使学困生转化工作更具有系统性，特别是通过不同援助机制的有效组合，可以根据不同学生的不同特点有针对性地开展援助工作，进而能够发挥更有效的作用，这将极大地推动教学方法和教学模式创新，通过学困生援助机制建设，形成具有科学性的教学体系；另一方面，建立高中数学学困生援助机制，能够形成学困生转化合力，学困生、其他学生、教师、家长以及其他方方面面的资源都能够进行有效的整合，进而形成学困生转化的内部源动力和外部支撑力，使学困生转化取得更好的成效。

二、 建立高中数学学困生援助机制的有效措施

通过以上分析可以发现，建立高中数学学困生援助机制，不仅可以推动高中数学教学模式创新，而且也能够形成学困生转化的强大合力。广大高中数学教师应当更加重视学困生援助机制建设，特别是要从自身的实际情况出发，对援助机制建设进行深入研究和分析，使更多的教学方法和教学模式能够融入到学困生援助机制建设中来，形成多元化、系统化、全面化的学困生援助体系，为更好地转化学困生创造有利条件。通过多年的教学实践，建立和完善高中数学学困生援助机制，重点要三个方面努力。

一是建立思想援助机制。思想是行动的指南，理念是行动的先导。对于建立高中数学学困生援助机制来说，至关重要的就是要在建立思想援助机制上下工夫，解决学困生的思想困惑特别是畏难情绪，通过激活学困生的内生动力，引导学困生逐步进入学习状态。比如我在开展湘教版高中数学教学的过程中，在高一阶段就高度重视学困生转化工作，特别是由于这一阶段属于初、高转化的关键时期，因而我进一步加大了学生基本情况的调查和分析，在第1章集合与函数教学的过程中，对于基础不好的学生进行卓有成效的思想教育，引导他们尽快进入工作状态，特别是在开展思想援助的过程中，并没有放大学困生的“缺点”，而是对他们的“优点”进行放大，哪怕在学习过程取得一点点成绩，都给予表扬和鼓励。

二是建立帮扶援助机制。帮助学困生尽快转化，是建立高中数学学困生援助机制的重要目標。对于广大教师来说，应当运用更多的方法，建立学困生帮扶援助机制，切实发挥方方面面的积极作用，建立科学的帮扶援助模式。比如在具体的思想援助过程中，我高度重视“分类教学”模式的应用，采取快反馈、低起点、小步子的方式，加强对学困生的了解，根据不同情况分类施教，取得了较好的效果。在开展帮扶援助的过程中，我还发现一个十分重要的问题，那就是培养学生的学习方法，学困生的学习方法改进之后，学习效果会大幅度提升。我在建立帮扶援助机制过程中，高度重视学困生学习方法的教育和引导，比如对于预习、听课、复习等等都传授给学困生，并且不断强调。再比如我还运用信息化手段，引导学生建立“主动帮扶”机制，让学生通过网络进行学习，多查阅相关资料，特别是我对于学困生相关知识点掌握不到位、理解不到位的实际情况，录制了很多“微课”让学困生反复学习，达到了“书读百遍其意自现”的效果。

三是建立互动援助机制。建立高中数学学困生援助机制，应当更加重视将援助机制建设与创新教学模式紧密结合起来，使援助机制不是孤立存在，而是成为高中数学教师整个教学体系的重要组成部分，对于提高整体教学质量十分关键。比如我在解决学困生转化方面，将“互动教学”融入到学困生转化工作当中，建立了学困生与优等生“结对子、交朋友”活动，要求优等生要重点在夯实学困生数学基础知识方面下工夫。建立互动援助机制，高中数学教师还应当在学困生、家长之间发挥桥梁纽带作用，引导家长不放弃自己的孩子，并且共同开展学困生转化工作，比如我与每一名学困生家长都进行深入的沟通和联系，并且有针对性地提出每名学困生在学习方面出现问题的根本原因，请家长开展好监督和管理工作。我还要求家长在开展学困生补习的过程中，一定要重点在基础知识方面下工夫等等。

综上所述，建立高中数学学困生援助机制，不仅是学困生转化工作的重要方法和措施，而且也是推动高中数学教学模式创新的重要战略性举措，更是落实教育公平和立德树人目标的务实之举，积极探索更加有效的学困生援助机制，重点要在建立思想援助机制、帮扶援助机制、互动援助机制等方面狠下工夫，努力通过卓有成效的学困生援助机制建设，既要实现学困生的科学转化，而且也要推动教学模式创新，努力将学困生转化融入到教学体系当中，最大限度提升高中数学教学质量和效果。

参考文献：

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[2]赵国超.如何做好学困生的转化工作[J].西部素质教育，2017，3（02）：284.

[3]曹威麟，杨光旭，夏红卫.“学困生”学业预警爱心援助工作机制探析[J].高等工程教育研究，2017，（05）：93-96.

作者简介：

林伟城，福建省莆田市，莆田第二中学。endprint