对待“特殊生”贵在用心

摘 要：一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“特殊生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立马有起色，进步较为显著。而特殊生则不然，文章列举了三个典型而真实的事例，深入浅出地阐述了对待特殊生应该如何用心。

关键词：特殊生；宽容以待；家校配合；表扬优先

一个班级里总有一些特殊生，有的学习成绩差，有的生活习惯差，有的个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他们仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风吹过”，一点效果也没有。多年来，我一直努力正确认识特殊生的心理特点，用爱心和耐心帮助教育他们，今天我就今年毕业的学生来谈谈我的真实感受。

一、 良师益友，宽容以待

1. 个案的基本情况

班上有个卓同学，学期初便是一个典型的特殊生。他是个特别聪明的孩子，但是他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；要么下课胡乱打闹，更有甚者去煽低年级小朋友的耳光，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，语文成绩基本是班级后几名……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他遵守纪律，以学习为重，增强自控能力，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

2. 个案的家庭情况

为了有针对性地做工作，我决定先深入到他家去家访，了解其家庭教育状况，然后再找对策。接待我的是他奶奶，通过她的介绍，我知道了：原来，他的父母离异，父亲经常在外，基本上不管他，偶尔管教，不是打就是骂，母亲改嫁一星期看他一次，有时他爸爸还不让她看。现家中有四个人：六十多岁的奶奶，爷爷，卓同学，还有一个是他叔叔的女儿。

3. 问题分析

家访后，我认真分析了卓同学为特殊生的原因。我想，在他作为一个孩子最需要父母关爱的时候，却因为不幸没有得到足够的爱，他爱的需要没有满足，反而经常挨打挨骂，所以造成了他心理上的仇恨，因此他把父亲对他的打骂发泄到其他小同学身上，经常去扇一二年级小同学的耳光，唉！头疼啊，想放弃啊，狠狠地揍他一顿……种种念头在我的心里不时地出现。但是，不能啊！这时我内心一横：不转化你，誓不罢休。

4. 采取的措施

发现他积极的因素，促进转化。

正在我“山重水复疑无路”的时候，我突然发现卓同学他身上的“闪光点”。这个转机发生在一次的写字课上，那天他把字写得很美观，我就不由自主地赞美了一句：“你的字真漂亮，有练过吗？”没想到他居然露出腼腆之色，小声地说：“练过。”接下来，他更认真地写字，于是下课后，我就把他的写字作业贴在“学习园地”上，悄悄地，我发现，他每次的作业书写是那么工整，那么的漂亮，可见他是用心在写！更让我欣慰的是他的作业能按时完成了。

于是我就趁热打铁，在他的作业本上经常写一两句鼓勵的话，比如“小伙子，你的书写有进步了”“看到你的作业，我的心情真好”……从此他作业不再拖欠了，上课也会举手回答了，学习成绩也慢慢地提高了，我从心底里暗暗高兴：真是功夫不负有心人啊！让他知道老师在关心他，爱护他，从而让他肯定我，相信我，甚至佩服我。是啊，一分耕耘一分收获，卓同学在今年的升学考试中，语文居然考了95分！语基64分，差一分满分！

二、 家校配合，使其转化

我班有一名严同学，从我接手教他，他就是班级中的“刺头”，上课爱讲话，作业往往只做一个，而且书写潦草，究竟是什么原因使孩子这样不思进取呢？

通过家访我了解到：严同学的爷爷奶奶每天都是鞍前马后的伺候着，他的爸爸既看重成绩，又怕孩子累着。针对这种情况，我和他的父亲交流，让他父亲在家监督严同学认真完成各项作业。如若没有完成作业，我让家长放学来学校督促其当场把作业再重新做一遍，不管到几点，直到全部完成，才让他回家。然后我在班级讲，让他有种“特殊”的感觉。然后宣布以后他若作业没做好，就是这种特殊待遇，他果然不想这样，于是就很自觉地完成各个作业。

三、 优先力量，使其转化

李同学学习基础差，当然学习成绩也差，但给我的第一印象就爱打瞌睡，班级送给他一个“雅号”——睡神！该同学因为父母开店，母亲每天管店，没有时间督促他学习，父亲经常出差，更没时间管他，致使李同学在家自由散漫惯了，经常拖到9点甚至十点都没做作业或者没做完作业，然后睡觉时，在被窝里偷看手机或玩游戏，经常到很晚才睡觉，早上一来到学校就开始打瞌睡……同学们笑他，他无所谓，老师批评他，无所谓，反正什么都无所谓，只要让他睡觉就好。其他的他都闭口不谈。于是，我找来他的家长，了解情况之后，让家长配合，晚上早点让他上床睡觉，没收他的手机，几遍几遍地巡视他睡觉的情况，保证他的睡眠时间。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对特殊生的转化，要因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个特殊生的实际情况是不同的，但是原因和方法大同小异，这必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

参考文献：

[1]岑国洪.我与学生有个约定——特殊学生教育案例分析[J].教育科研论坛，2006.

[2]徐莹.建立随班就读工作支持保障体系的几点体会与思考[J].培智教育，2006.

[3]董贤芳.特殊家庭小学生的教育案例与思考[J].学周刊，2015.

[4]赵清.特别的关怀给特殊生——浅谈特殊教育[J].小作家选刊，2017.

作者简介：

吴菊花，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。endprint