浅谈如何在绘画教学中培养幼儿的创造力

张安静

【摘 要】幼儿时期作为人生的初始阶段，对于思考和行为能力的形成非常关键。好动的天性和活泼可爱的样子，让他们对新鲜事物充满了好奇心。不难发现，充满色彩的玩具、图画等都是幼儿非常喜欢的物品。而在幼儿教育的实际过程中，绘画教学作为幼儿园的基础课程之一，受到了众多幼儿的喜爱。该课程对于幼儿的最大意义，在于动手操作、动脑思考，从而使幼儿的联想能力与动手能力有机结合，提升他们的创造力。笔者从事幼教工作多年，借本文表述在绘画教学中培养幼儿创造力的观点。

【关键词】幼儿教育；绘画教学；创造力

1前言

几届党和国家领导人以及西方政要在上个世纪就反复强调，二十一世纪是知识的时代，掌握了科技、知识就拥有着强大的力量。放眼望去，当今世界的发达国家无不是拥有着先进的科技和大量的人才，才能成为世界发展的引领者。而创造力作為一名优秀人才必备的重要素质之一，近年来也得到了幼教机构的重视。绘画教学是培养幼儿想象力、创造力的必修课，必须得到更多幼儿教师的重视，针对性地设计教学环节，才能起到应有的教育效果。

2教师应当注意自身创造性素质的培养

绘画教学中促进幼儿创造力发展的因素有很多，有的来自于教师本身创造性素质，也有来自家长和幼儿方面的。其中起决定性作用的还是创造性教育的实施者——教师。鉴于此，笔者认为，幼儿教师应当增强对自身创造性素质的培养。创造型的教师在教法方面，倾向于采取“建设性的行为”来发展幼儿的创造力。这些富有创造性的言传身教，会成为幼儿进行创造性活动的良好刺激和榜样。因此，有必要加强教师创造性素质的培养，最大限度地给予幼儿表现创造力的机会。

除了上述这些，笔者认为，教师要树立现代的教育观，侧重幼儿的思维能力、表现能力和创造能力的培养，只有具备这种观念的教师才会自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力发展的做法。这样一来，很多小朋友画画的劲头更大了，总是能想出一些新颖独特又极富童趣的主意。

3增强幼儿自信心是培养幼儿创造力的基础

对儿童自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的关系。对自信心较弱的幼儿，教师和家长不能因此而批评。当幼儿有进步时，应当及时加以表扬，或者向其它幼儿展示以提高其自信心。还要经常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和画画的兴趣。

在长期教育实践中笔者发现，许多教师和家长对幼儿绘画的指导方法很不妥当。总是一味要求幼儿按照教师的范例进行摹仿，不允许有丝毫的变动。如此这般照本宣科的行为，根本不注意保护幼儿的自尊心，限制了他们的想象力和创造力的发展。与此同时，教师对幼儿作品给与积极评价能使幼儿体验到绘画的乐趣，激发幼儿的自信心，使他们更大胆，更富有想象力。

4满足幼儿表现需要，提供宽松作画环境

研究表明，教师在绘画教学中运用有效手段提供宽松、自由、和谐的创作环境能够激发幼儿的创作欲望，激活幼儿的创造性潜能。在教育实践中，笔者发现幼儿的情绪是波动的，来自生理、心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习兴趣。处于较低年龄阶段（4～5岁）的幼儿有的正处在初级的涂鸦阶段，而有的已发展到图式的再现阶段。处于涂鸦阶段的幼儿对绘画的过程很感兴趣，喜欢用笔和纸来表现各种儿童喜爱的事物。因此，笔者认为，教师应当为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会，使他们获得愉悦的体验。而已经发展到图式再现阶段的幼儿则用多种材料进行创作，教师应当利用各种不同的材料和造型，积极启发引导，发挥他们的主动性和创造性。

在绘画过程中，有的教师和家长不顾幼儿的年龄层次、心理需要和体力状况，一味苛求幼儿的绘画结果。这种忽视幼儿成长规律，拔苗助长式的教学当然不会产生什么好作品。笔者认为，教师在设计主题时，选材要来自于幼儿熟悉的环境和喜欢的事物，积极引导幼儿志趣，尽量满足幼儿表现需要，使幼儿想画，愿画，能画。难易程度要考虑幼儿的年龄特点，既能使能力强的幼儿尽可能地发挥创造性潜能，又能使能力差一些的幼儿经过努力也能成功。使每一个幼儿都能在原有基础上有所发展。如在命题画创作教学中，如果有的幼儿认为老师的命题妨碍了自己的表现力或是其生活体验中有他更感兴趣的内容，教师应当避免坚持使用集体指导的方式挫伤他们的积极性和主动性，而应当采取个别交谈或辅导的方法去顺应幼儿的表现需要，尽可能为他们提供符合自己兴趣的学习和创造的机会。

5结论及建议

综上所述，通过绘画培养幼儿的创造力是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。“创造”是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。以信息时代为主基调的二十一世纪将是一个以创造性为主体特征的时代。我们幼教工作者应当竭尽全力，把每一个幼儿都培养成具有创造力的人才。endprint