学前教育中培养幼儿语言表达能力的价值与生成对策

王佳

【摘 要】本文立足学前教育现状，在简要阐述学前教育中幼儿语言表达与教学现状的基础上，分析了学前教育中培养幼儿语言表达能力的价值，并重点从三方面入手指出了具体的生成路径，以期为广大学前教育者提供有益思考与启发。

【关键词】学前教育；语言表达；现实价值；生成路径

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”语言表达能力是幼儿语言发展的重要方面，它不仅是衡量幼儿教育质量的重要指标，而且是判定幼儿语言能力的核心标准。因此，加强学前教育中培养幼儿语言表达能力的价值与生成对策，具有非常重要的现实意义和指导价值。

一、学前教育中幼儿语言表达与教学现状

幼儿天性活泼好动，喜欢表达，无论是独处时还是与人交流时，他们总是喜欢说个不停，且乐此不疲。也正由于此，他们的语言表达能力在学前阶段是最好的培养时机，也是其语言核心素养形成的关键阶段。但就现状来讲，当幼儿有着很强的表达欲望但却不能很好的表达时，大部分幼儿教师都没有意识到这是一个非常难得的培养幼儿语言表达能力的契机，尽管有许多幼儿教师具有这一意识，但很多时候却不知道该如何实施。

之所以会出现上述问题，主要是因为幼儿教师没有树立明确的幼儿语言教学目标，没有对幼儿语言表达能力的培养形成正确认识，不善于采用多元化教学手段去激发幼儿表达欲望，尤其是对语言教学需要达到怎样的目标？如何顺利达成？幼儿语言表达能力主要有哪些构成要素之类的问题缺乏深入思考。此外，在幼儿语言表达教学结束后，许多教师对教学过程和结果不作及时反思和总结，最终导致幼儿语言表达能力无法得到有效培养和提高，许多围绕语言表达能力的教学活动也流于形式。

二、学前教育中培养幼儿语言表达表达能力的价值

随着社会的进步发展，对人才的要求也在不断变化提高，较好的语言表达能力不仅是促进人与人深度交流的先决条件，而且是实现个体自我价值的必备素养。为此，语言表达能力的培养对促进个体的健康成长与发展具有非常重要的作用，以幼儿心理学观点来讲，幼儿的语言表达能力正处于关键的形成期，并直接影响着幼儿的发展潜能，也就是说，学前教育阶段是幼儿语言表达能力、社会适应能力、创新思维能力等核心素养养成的关键阶段。因此，学前教育中培养幼儿语言表达能力具有非常重要的现实价值，并集中体现在以下三方面：

首先，幼儿语言表达能力的培养可有效增进师生间的多维互动，进而有效提高幼儿学习能力；

其次，幼儿语言表达能力的培养可提高幼儿人际交往能力，进而有效提高幼儿社会适应能力；

最后，幼儿语言表达能力的培养可树立幼儿生活和学习的自信心，强化幼儿积极向上的心理意识，同时培养幼儿良好的学习习惯。

三、学前教育中培养幼儿语言表达能力的生成对策

针对学前教育中幼儿语言表达和教学现状，幼儿教师需在明确其现实价值的基础上，采取有效措施加以改进优化，以实现幼儿语言表达能力培养的高效生成，进而促进幼儿语言核心素养的养成与提升。

（一）激发表达动机，创造表达机会

一方面，幼儿教师应充分了解每一个幼儿的性格特征，并结合实际灵活创设一些趣味性、游戏性较强的情境，以充分激发幼儿语言表达的动机。例如，幼儿教师可创设玩具数量少于幼儿数量的情境，然后引导那些没有得到玩具的幼儿利用礼貌用语去和有玩具的幼儿交流，让他们将玩具分享给自己，这样就能够有效激发幼儿主动学习礼貌用语的兴趣。

另一方面，幼儿教师要为幼儿创造相互交往和自由表达的机会，让幼儿将感官信息、主观认知和内心愿望组织成通顺的语言，并表达出来，为幼儿想说、爱说创造有利条件。这样不仅可以激发幼儿语言表达兴趣，而且能够有效培养幼儿口语叙事能力。例如，教师可为幼儿创设可读性的区域环境，在墙上贴上幼儿感兴趣的图片，然后经常性地引导幼儿就某一话题去展开交流讨论，进而拓展幼儿自由表达空间。

（二）优化外部环境，养成良好习惯

首先，幼儿教师要善于创设合适的语言环境。可以说，合适的语言环境是引导幼儿进行自主表达的前提，幼儿的成长离不开外在的社会环境，这也就决定了他们必然有许多话题是无法理解和无法发表看法的，所以不管在家庭中还是在幼儿园中，家长和教师都要结合实际为幼儿创设合适的语言环境，以诱发幼儿语言表达的主动性。例如，当家长或教师发现幼儿不开心时，就应该采取有效措施循序渐进地引导幼儿说出内心真实想法，然后告诉他们具体的解决办法，在增进彼此互动中帮助幼儿养成自我表达的良好习惯。

其次，幼儿教师应合理增加幼儿语言交流的内容。语言是在实际运用中得以丰富和发展起来的，也就是说，只有在实际运用中才能有效培养幼儿语言表达能力。这就要求幼儿教师要结合实际，适时合理地丰富幼儿在语言交流时的内容，以进一步激发他们语言表达的欲望，并为其创造更多的表达机会。具体来讲，教师应将语言教育渗透于音乐、美术、语文等课程活动中，一方面让幼儿在各学科学习中大胆表达自己的想法，另一方面让幼儿在与其他幼儿的交流中丰富自己的语言体系，而这些课程内容的拓展延伸，是培养幼儿语言表达能力的有效路径。

最后，幼儿教师应采取有效措施培养幼儿良好语言习惯。谦逊有礼是中华民族的优良品德，也是人与人和谐相处的基本前提，而这就要求个体不仅要在行为上养成礼貌習惯，而且要在言语上养成礼貌习惯。而学前教育阶段是幼儿思想道德素养培养的关键期，教师必须积极优化外部语言环境，向幼儿传授礼貌用语和礼仪知识，进而有效培养他们良好的语言习惯。例如，在进行丑小鸭童话故事教学时，教师可引导幼儿与丑小鸭相比，让幼儿充分意识到有父母、长辈、朋友的关心是多么的幸福，然后引出“谢谢你的关心”、“爸爸妈妈辛苦了”等礼貌用语。

（三）注重实践拓展，促进综合提升

在学前教育实践中，幼儿教师应根据幼儿语言发展目标，注重实践拓展，丰富语言教学内容和形式，让幼儿在语言运用中进行创造性表达，以促进幼儿语言综合素养的提升。例如，幼儿教师可结合幼儿年龄特征，灵活组织开展小班念儿歌比赛、中班故事表演赛、大班演讲能人争夺赛等拓展性较强的活动，让学生逐步养成敢说、爱说的语言习惯。

当幼儿敢说、爱说后，教师可引导幼儿从模仿型表达逐步转向创造性叙事，真正培养幼儿语言核心素养。例如，教师可将区域活动与游戏活动进行有效结合，通过创设特定环境，组织幼儿围绕相关话题进行角色扮演，以培养幼儿语言创造思维，提高幼儿口头叙事和人际交往能力。此外，幼儿教师还可组织幼儿自主搜集整理资料，然后自编自导讲述特定内容，如“趣味生活”、“我的快乐周末”等，要求幼儿要声音洪亮、有理有序，清晰明确地表达出自己的感受。这些丰富多彩的实践活动，不仅能够有效树立幼儿语言表达的自信心，而且能够有效培养幼儿语言表达的创造力，进而促进幼儿的全面发展和综合提高。

总而言之，在学前教育阶段，幼儿教师必须提高对幼儿语言能力培养的重视度，并采取情境创设、游戏激发、实践拓展等有效措施，确保幼儿语言教育的高效生成，进而达到培养幼儿语言核心素养的目的。

参考文献：

[1]李晓丽.如何在学前教育中培养幼儿语言思维能力[J].好家长，2017（20）：26.

[2]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017（03）：203-204.

[3]朱丽云.论幼儿语言表达能力的培养策略[J].学子（理论版），2015（07）：74.endprint