小学数学应用题的教学障碍与策略探究

孙丽

【摘 要】众所周知，数学课程是一门基础性较强的课程，在小学阶段的教育中有着无可替代的作用，不仅能有效培养学生的思维能力，还能引导学生运用所学知识解决生活中遇到的各种难题，非常有益于学生解决问题能力的提升。而应用题作为数学教学的重要组成部分，是培养上述种种能力的关键因素，需要给予高度的重视。但就从目前小学数学应用题的教学情况来看，总是存在各种教学障碍，本文笔者针对各种教学障碍进行了分析，提出了具体的优化之策，期望能促进数学教学事业获得更为可持续的发展。

【关键词】小学数学；应用题；教学障碍；策略

小学阶段的学生正是数学思维、能力、习惯、态度等发展的最为关键时期，此时期学生如果能对数学应用题感兴趣，并掌握解答数学应用题的正确方式，那么长期以往学生的数学逻辑思维能力会越来越清晰，能真实感受到学习数学课程的魅力所在，真正发自内心的形成对数学课程的喜爱，使今后的数学学习之路越来越轻松、越来越高效。以下是笔者的具体分析：

一、目前小学数学应用题教学的障碍分析

应用题自始至终都是数学课程的重要组成部分。由于教育的不断创新，数学应用题的设计也越来越趋于生活化。但部分老师由于受传统教学理念的影响，应用题教学始终处于陈旧的模式中，并未进行合理的突破，在设计命题和解题过程中总是存在种种弊端，使得学生的应用题解答热情较低，无法将理论知识及时运用到生活實践中。

1.应用题命题形式不具备丰富化

从目前应用题教学的实情来看，无论是应用题结构还是内容都处于单一的状态。较多老师在编写应用题的过程中，并未从小学生的兴趣点、思维点来设计，而是善于运用长篇文字的描述方式，使学生沉浸与文字的海洋中，产生枯燥的学习情绪，长期以往解答应用题的热情会逐渐消退。加之老师设置应用题时总是喜欢给出多种命题条件，但答案却是唯一的。这都体现出了应用题命题设计形式的单一化弊端。

2.应用题命题与生活联系不强

数学来源于生活，必将服务于生活，这是老师进行数学教学需要坚持的原则。但从目前小学数学教学的实情来看，较多老师并未意识到此点，使得编排出来的应用题与生活联系不强，或者说是想脱离。最关键的是老师编排应用题时总是以自己的经验为出发点，将过时的内容反复设置到应用题题目中，这样的应用题解答环节无法引导学生进行发散性思维，更无法提升学生的逻辑思维能力。

3.过于注重题海式的练习

应用题的解答依靠的不是题海式的练习，而是要掌握解答应用题的技巧。但较多老师的应用题教学中并未意识到此点，使得学生的应用题练习枯燥无味、压力大，但效果却与之相反。

二、优化小学数学应用题教学的策略分析

1.设计创新性、趣味性较强的应用题

既然小学数学应用题教学具有培养学生独立思维、解决客观问题的作用，那么就要合理将应用题的设计与学生熟悉的生活化内容相结合起来，设计出能激发学生创造性的题目，给予学生留下充足的创新性思考空间，培养并提升学生解决问题的多种能力。这样学生便不会再习惯于采取惯性思维来处理问题，在多层次的不断迂回中达成自己最终的目的，不再用深奥的数学理论知识束缚学生，提升学生解决实际问题的能力，为更好的生活与学习奠定基础。

2.给应用题的学习增添开放性内容

想要给应用题的学习增添开放性内容，就需要有意识的设计一些结构上不够完善的数学问题，这样学生在分析应用题的过程中，会有意识的自己去分析问题，将应用题中缺乏的条件找出来，自己进行添加与解决，这非常有益于培养小学生搜集、处理信息的能力。当然也可以设计出一些数据上存在盈余的应用题。简言之就是设计出条件过剩的应用题，这样能逐渐培养学生对问题准确判断，合理取舍的能力，能逐渐提升解决应用题的能力。或者也可以设计一些信息较为复杂的数学应用题，给予学生充足的空间去梳理杂乱的题目，给予学生自由筛选与解决的机会，这样不仅能提升学生的数学综合素养，还能保持学生解答数学应用题的热情。鉴于此，在数学应用题教学中增添开放性内容十分必要。

3.教给学生基本的应用题解答技巧

首先，教给学生收集信息的技巧。要引导学生先对清晰的已知条件或所需条件进行收集与整理，之后再继续解题；其次，教给学生分析数量关系的能力，所以教学中要常进行示范，逐渐让学生有运用此种技巧的意识与能力；最后，教给学生有效的解题方法，简言之就是让学生掌握有效的解题步骤，对于应用题的解答能够有层次的进行，构成层次化的思维，这是应用题教学中始终要培养和训练的一大要点。

三、总结

总而言之，小学数学应用题教学中的障碍有很多，老师需要做的是不断反思自己的整个应用题教学过程，及时将障碍内容找出来，从创新、实事求是的角度出发来进行应用题教学，培养学生的解答应用题能力及技巧，为数学教学的可持续进行奠定基础。

参考文献：

[1]李凤萍.小学数学应用题教学实践策略探析[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）

[2]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术.2017（09）endprint