高中数学新课改的分析及实践研究

李洁

【摘 要】随着新课改的实施，对高中数学又提出了新的要求，传统的数学教学方法难以适应现代的教学要求，造成学生数学学习始终处于被动的状态，数学成绩难以提升。因此，教师在新课改的背景下，就需要创新高中数学教学方法，提高学生对数学知识的学习兴趣。本文就对高中数学新课改的分析及实践进行研究。

【关键词】高中数学；新课改；分析；实践

中国数学中最古老的研究对象就是数与形，是数学学科的重要组成部分，这两部分的学习可以让学生感受到数学奥秘，增加数学学习积极性[1]。但是现阶段，高中数学涉及的知识点多而杂，造成学生在学习过程中思路受到限制。基于此，本文就对新课改背景下高中数学的教学方法进行探究，以期为高中数学教学提供参考依据。

一、新课改下高中数学的理解

数学是一门具有抽象性的学科，学生在学习过程中可以提高思维能力，实现全面发展[2]。数学与其他学科具有差异性，是人类生活中最常使用的工具。隨着新课改的实施，对高中数学教学又提出了新的要求，要求教师在教学过程中需要加强学生的主动学习能力，提高学生对高中数学知识的认识，所以教师在教学过程中需要创新高中数学教学方法，使用新型的教学方法，提高学生对数学知识的理解程度，让学生在对数学知识学习过程中感受到数学知识的重要性，从而增加学生对数学知识学习的积极性，让学生对数学知识做到高效学习，实现高中数学的教学目标。

二、新课改下高中数学教学现状分析

现阶段，高中数学教师在教学过程中经常会受到应试教育的影响，教学过程中经常会带有强烈的“功利思想”，在教学过程中过分看中学生的分数，在课堂上只注重讲解知识，没有对学生身心发展进行综合考虑，更忽视了学生在课堂上的学习状态，造成学生在学习过程中始终处于被动学习状态，对数学知识理解不透彻，使得学生数学学习能力一直处于最低状态[3]。与此同时，教师在教学过程中，教学方法单一，仍然使用“满堂灌”的教学方法和题海战术，让学生对数学公式进行背诵，再通过大量的习题练习掌握解题技巧，在此种教学方法下，使得学生在学习过程中经常会出现疲倦的情况，对数学知识掌握程度低，严重影响了高中数学教学效果，无法对高中数学教学质量进行提高。因此，在新课改的背景下，教师需要创新高中数学教学方法，让学生对数学知识做到高效学习，从而实现高中数学教学目标。

三、新课改背景下高中数学教学方法分析

（一）教师加强对高中数学教学的重视

随着新课改的实施，对高中数学教学又提出了新的要求，数学教师在进行数学教学过程中需要提高学生在数学课堂上的主要位置，对学生加强高中数学基础知识的教学，让学生在学习过程中可以对高中数学基本概念、基础知识等方面内容做到高效学习[4]。在新课改背景下，对高中数学教学教材也进行了创新，将高中教材分成了必修模块和选修模块，必修模块是教学中的重点内容，教师在教学过程中需要将这部分内容进行重点讲解，让学生对这部分内容做到高效学习，从而提高学生对这部分内容的学习质量，实现高中数学教学目标。

（二）创新高中数学教学方法

在新课改背景下，高中数学教师要想保证教学质量，就需要在教学过程中创新高中数学教学方法，使用多媒体教学法、互动式教学法、小组合作学习法等新型的教学方法，将学生放置在课堂的主要位置，教学中坚持以学生为中心，对一些困难的数学问题教师可以引导学生使用逆向思维的方式对问题进行考虑，打开学生的数学思维方式，提高学生对高中数学知识的学习兴趣，让学生在学习过程中做到高效率学习，从而实现高中数学教学目标[5]。

（三）制定高中数学教学目标

在新课改背景下，教师在教学过程中需要严格按照教学目标进行，从而保证高中数学教学质量，让学生对高中数学知识做到高效学习。通常情况下，教师制定完善的高中数学教学目标需要从以下两个方面展开：一方面，教师需要对高中数学教材、新课改要求、学生学习情况等方面进行了解，深入研究，按照新课改的要求制定数学教学计划、教学目标，保证教学目标的科学性、合理性。另一方面，教师在教学过程中需要帮助学生构建数学知识学习体系，让学生与教材进行“对话”，真正理解数学知识，实现高中数学的教学目标。

四、总结语

总而言之，随着新课程的实施，传统的“填鸭式”教学已经不能适应现在的教学要求，学校要想提升高中数学教学质量，就需要创新高中数学教学方法，因此，数学教师需要对新课改进行仔细研究，再结合学生年龄特点以及接受能力创新不同的数学教学方法，从而提升高中数学教学质量。

参考文献：

[1]曾庆珊.高中数学四种解题教学模式的教学实践研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]陈磊.高中数学立体几何教学实践研究与分析[J].数学大世界（上旬版），2017（1）：57.

[3]胡荣华.“自主学习”教学模式在高中数学中的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）：313-313.

[4]李娟.导学案在高中数学课堂中的实践研究[D].广西师范大学，2014.

[5]郭玉洁.新手型与经验型高中数学教师教学评价观的比较研究[D].贵州师范大学，2014.endprint