基于情景教学模式的高中英语教育改革

张丽丽

【摘 要】随着社会的不断发展与进步，社会对人才的需求也越来越多，对人才的素质的要求随之加大，在这样的大背景下，相关教育部门推出了新课改的实施政策。在新课改中，提出对现代教育模式的相关要求，以人为本、翻转课堂、因材施教的教学理念纷纷被推崇和应用，这些理念的方向大多都是以学生本身为核心展开教学实践内容。本文就如何在高中教学课堂中开展情境模式教学进行研究和探讨。

【关键词】高中英语；情景教学；教育改革

英语作为高中教学中的重点学科之一，在课程过程中要注重课堂教学模式，如何提升学生的学习兴趣，是教师研究的重要课题。现如今，在众多新型教学模式中，情景模式的教学方式是非常受欢迎的，也是被应用最多的一种，如何完善情境模式教学的质量是本文研究的重点。

一、情景模式教学理念

英语作为一门语言学科，提升的方式是要不断的进行表达和交流，只有在实践中进行运用，才能实现英语学习的目的；反则，只写不读的教学模式会使学生的英语变成哑巴英语。高中正是人生的爬坡阶段，养成良好的英语学习习惯对英语学习的提升是至关重要的。为了学生可以对英语知识印象深刻，教师要在英语课堂中实施情景模式教学。所谓的情景模式教学就是将生活中真是存在的情境带入到英语学习中去，让英语的学习变得更加生动，在实践的过程中学生可以锻炼自己的口语能力和英语语感，可以有效的将英语运用能力提升上来。在实践的过程中，通过学生之间互动交流来提升学生的口语表达能力，这样不仅可以提升学生的创新思维，对学生综合能力的提升也有着不可或缺的作用。

二、情景模式教学的实施政策

教师应根据英语学科的特征来制定情境模式教学的方案新课改教学理念，情景模式教学模式的实施不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以将英语的课堂效率提升上来，从而达到情景教学的目的。情景模式的教学大致分为四个方面：生活情景模式的创建、表演情景模式的创建、问题情景模式的创建、应用情景模式的创建。

（一）生活情境模式的创建

在生活情境模式的创建过程中，教师要注重其真实化，把学生较为熟悉场景运用到情景模式的设定中，这样不仅可以使学生的认同感得到提升，还能让每一位同学都有课堂参与感。例如，书中有两位人物进行对话，同学聚餐是要买些什么食物，“What kind of food should students buy for dinner？”在这一场景中，教师可以将全班同学分成不同的小组，各自讨论在生活中参加同学聚会都会选择一些什么样的食物，以此来创设生活情景，并对其进行生活情景再现，让小组的同学简单的讨论后到前面来进行表演，将聚会应该出什么食物这一问题的谈论过程、购买过程全部展现出来，并总结出在食物的选择上，男生的选择类型与女生有什么不同，该如何协调等问题。在这一过程中，情景模式中会呈现出英语词汇、短语、句型结构、语法等知识点该如何应用，在情境模式发生变化是又该如何更改用法是学生学习的重点。生活情境既可以运用实物展现，也可以利用多媒体画面、图片等来创设，这样不仅可以丰富课堂内容，还可以有效的激活课 堂氛围，让学生对英语的学习充满兴趣。

（二）表演情境模式的创建

高中的学习任务是非常庞大的，为了让学生减缓压力、丰富生活，高中学校的领导可以在日常安排一些小型日常活动和演出，或在大型节假日中，把学生组织在一起进行文艺汇演，在演出的过程中，要适当的将英语情景模式加进去，让学生在表演的同时提升自己的英语口语能力。教师也可以在每节课堂的前五分钟，让学生自由分组，进行小型表演活动，在之前课堂下课前，教师要布置好相关作业，让学生们准备一些与课文内容相关的情境表演，再上课前把自己组准备小型话剧表演给同学，让学们自己评选心目中最好的表演，教师要将其进行记录，并在期末进行统一的统计，得分最高的前三名进行物质和口头双重奖励。例如，在高中课程中有一单元是《A taste of english humor》，主题是“幽默”。教师课后进行任务布置时，要以此为主题，这个主题可以是生活中的场景，也可以是影视剧中的经典重现，学生也可以将自己想出趣味英语笑话表演出来，这样不仅可以提升学生的学习热情，还能培养学生的创新精神。

（三）问题情境模式的创建

将问题提出，可以有效的激活学生的求知欲和思维，让学生对问题的思考产生主观能动性，对提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。问题情景模式的创建，要求教师要在课前做好准备，让学生在课前对此进行预习，把自己不懂、不明白的问题进行提问，老师要给予耐心的解答。教师要对课堂内容精心的准备，并在每节下课前对学生抛出问题，让学生课下对问题自行研究，有不会的地方与同学进行讨论，在课上教师会对问题的答案进行公布。教师还可以运营多媒体设备进行知识的讲解，在讲解的过程中，教师围绕课堂内容提出问题，学生可以进行小组讨论，五分钟后，教师对答案进行提问，答对的小組可以给予表扬，没有答对的小组给予鼓励，这样不仅可以增加师生之间的交流，还可以增加同学之间的交流。在思考问题的过程中，不仅使学生提升思维发散能力，还可以提升学生的探索能力，从而让学生得到更好的英语学习。

（四）应用情景模式的创建

将英语知识充分的运用到实际中才能实现英语学习的价值，教师不能只把课本知识传授给学生，还要适当的将实际应用的教学模式投入到英语教学中，这就要求教师在英语课堂中创设应用情境，这样不仅可以培养学生的应用意识，还可以提升学生的动手能力。教师可以将英语书本中的内容精华提炼出来，结合现实应用进行研究，并对此进行实验分析和调查访谈，也可以根据班级学生的自身情况进行海报的制定，定期进行演讲竞赛等，这样可以充分的将英语应用到真实的应用情景，在这过程中，学生不仅可以巩固书本的知识，还可以了解一些课外的知识点，这对学生提升思维拓展能力有很大的帮助，学生可以以此提升综合能力和英语素养。

在《Wildlife Protection》这一课程学习的过程中，教师可以从现实的角度出发，创建相关的应用情境模式，让学生自己动手制作宣传海报，在应用中进行主题的选择，学习关于野生动物的知识、有不懂的地方进行资料搜索，学校要定期带领学生去博物馆进行参观，在这一过程中，要积极的与学者交流访谈，把相关的资料和图片仔细的进行整理，用最新的理念制定海报，写有关野生动物保护的计划。

三、结语

高中时期的学生对事物的认知水平已经有了自己的一些见解，教师可以根据他们的兴趣爱好和身心发展规律，制定适应的教学内容，树立明确的教学目标，在此基础上，结合自己班级的学习特点进行情境模式的创设，让英语的学习更具实践性，让英语的课堂不再一层不变、不再枯燥无味，这样能够充分的激发学生运用、表达英语的兴趣，学生对英语充满表现欲。在教学的过程中要注重情境模式设立的多元化，这样才能有效的促进学生对于英语的运用与实践。

参考文献：

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[2]刘斐.探索基于“情景体验式教学模式”的中学英语教学[J].读与写（上，下旬），2015（24）：251-252.

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