初中语文课堂教学提问技巧研究

杨海霞

【摘 要】提问作为构建初中语文高效课堂的关键方法，也是提升课堂教学有效性的保障。教师需要不断提升提问能力，在实际提问过程中，不断强化学习问题的针对性与实效性，进而充分发挥提问的教育功能，提升课堂教学质量。

【关键词】初中语文；课堂教学；提问技巧

富有启发性，可思性，连贯性的提问能促进教与学之间，学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看，它能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳，应对自如的表达能力。

一、初中语文课堂创设问题情境的必要性

1.全面激发学生的学习兴趣

语文教师为了有效集中学生的学习注意力，不仅需要时刻维持课堂教学秩序，还需要借助课堂提问激活学生的学习思维，调动学生学习的主动性。在实际提问过程中，学生给出的答案可以直接体现出学生对此知识的掌握情况。同时，学生迫切渴求教师的肯定与称赞，以满足其自尊心，课堂上这种良性学习竞争中学生可以充分发挥学习积极性。因此，语文课堂提问可以有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学有效性。

2.教师更好地掌握学生的学习情况

语文课堂活动中的提问使教学过程不再是教师单向输出信息、学生被动接受的传统模式，而是学生与教师一同进行信息交流的双向活动。语文教师自身具备诸多提问技巧，可以有效提升课堂教学质量。学生通过回答教师提出的问题，可以有效构建语文知识体系，教师也可以从学生的答案中了解到学生的知识掌握情况，再针对学生的反馈信息，优化调整教学问题，从根本上提升课堂教学有效性。

二、初中语文课堂教学提问技巧

1.精准把握提问时机，激发学生创新思维

要切实提升语文课堂教学的有效性，就需要教师精心设置课堂提问环节，这也是一名合格语文教师必须具备的技巧。课堂学习问题的有效设置，可以使课堂教学事半功倍。在课堂教学初期，教师需要集中学生的注意力，紧接着抛出学习问题，引导学生带着学习问题阅读文章内容，从文章中找寻问题答案。例如，教师在教学冀教版六年级上册《散步》这一课时，首先请学生观看视频《大家都在忙》，接着让学生谈谈观看的感受：散步的人是谁？散步的地点在哪里？散步的季节是什么？散步的过程中发生了什么？分歧是如何解决的？……要求学生带着学习问题进行阅读思考，不仅可以有效加深学生的学习印象，且有利于学生构建文章知识体系。等到学生讨论完学习问题后，教师可以组织学生充分结合现实生活，以小组为一个整体，自主分享一件家庭中看似平凡却令人难忘的事情，以此来帮助学生整体感知课文内容，感悟文章从生活小事和细节表现亲情的写法，侧重培养学生尊老爱幼、关爱家人、珍惜亲情的意识和情感，促使学生为家庭和睦尽一份力。

2.学习问题具备启发性

在实际开展课堂提问时，教师需要侧重培养学生的语言表达能力，激活学生的语文思维，帮助学生形成优质的语文素养。在提问过程中，要充分考虑学习问题的启发性，结合班级中学生的学习情况，精心设置学习问题，不断刺激学生学习情绪，全面培养初中生的语文思维。

如教师在教学《阿长与〈山海经〉》这一课时，要求学生自主默读课文，然后互相讨论学习问题，旨在让学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。问题如下：本文可分为几部分，各写了什么？喜欢长妈妈吗？文章写了长妈妈的哪些事情？这些事表现了长妈妈是个怎样的人？……学生在问题的引导下阅读课文，然后以小组为单位进行学习交流，最后得出学习结论。如：作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她；对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”；对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”；尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后來也“逐渐淡漠”了；阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”；文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念。此种学习提问可以有效加深学生的阅读印象，帮助学生更加全面地解析课文思想；既可以使学生与作者产生情感的共鸣，又进一步使学生感知文本语言的魅力。

3.积极肯定学生的答案

在学生给出的答案十分精彩时，教师不可以吝啬教学肯定，而应充分运用激励性评价肯定学生的学习行为。这样一来，不仅可以有效拉近师生间的距离，树立学生的学习信心，也可以有效帮助学生体验成就感。若是学生给出的答案引发了另一个值得探讨的话题，教师需要灵活机动地运用这一资源进行教育拓展，与学生一起探究文本内容。除此之外，教师需要及时概括学生的学习观点，将其观点复述给其他学生。此举不仅可以有效帮助学生加深学习印象，构建知识网络，同时还进一步帮助学生解析学习问题，从根本上提升了课堂教学质量。

4.关注问题趣味性

学生只有产生学习问题才会生成浓厚的求知欲，不断刺激学习热情，在问题的带动下，不断强化自我学习能力。如在教学《致女儿的信》这一课时，为了有效吸引学生的注意力，教师可以设置如下导入环节：“本文的主要内容是苏霍姆林斯基回答14岁的女儿提出的‘什么是爱情这一问题，那你们向自己的父母问过这个问题吗？如果你向自己的父母问这个问题，估计你的父母会怎么回答你？”此种学习问题的设置，可以有效激发学生的学习思维，充分调动学生的学习积极性，学生也将在学习交流中有效掌握文章内容，了解什么是爱情，明白爱情的真谛，感受爱情的美好。

5.借助生活认知展开设计

学生生活包含丰富的语文信息，借助学生生活经验积累展开教学问题设计，对全面提升学生学习品质有现实意义。语文认知来源于生活，学生生活中处处都有语文信息存在，教师要注意结合学生思维实际，给出契合度更高的教学问题，引发学生展开热议，结合生活认知对相关语文问题进行深入解读。《安塞腰鼓》写的是西北高原的腰鼓艺术形式，学生对此的认知大多来自影视。教师可以这样设问：《安塞腰鼓》具有磅礴的气势，我们回想一下，我们熟悉的民间艺术形式有没有与之相像的地方？学生展开自主讨论。有学生说：我看过广场舞中有扭秧歌的，其热烈场面与腰鼓是极为相似的。也有学生说：我在电视上看过很多地方都有击鼓表演。如湖南有花鼓戏、朝鲜族打长鼓等，他们都有击鼓表演，给人带来的也是极为热烈的感觉。教师引导学生联系生活感知基础，讨论各种鼓的表演，成功激活了学生的学习思维。

6.从学生实际出发

提问面向全体学生，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。因此，教师要根据问题的难易程度和学生的具体学习情况，有针对性地提出问题。一般来讲，“是什么类型”的问题适合提问基础薄弱的学生，“为什么类型”的问题适合提问学习能力高的学生，“怎么办类型”的问题适合学生共同讨论回答。

三、结语

关于语文课堂教学的提问设计，可谓是众说纷纭，究竟哪一种设计最为合理，需要教师做出权衡性评估。文本、生本、师本要达成和谐统一，其中最活跃的元素是师本。所以教师需要做出更多努力，不仅要深度解读文本，了解学情，还要学会“借力”，用最为精巧的设计，有效激活学生学习思维，使课堂教学高潮频现，这无疑是最值得期待的。endprint