小学数学拓展性作业的设计探讨

张小芬

【摘 要】数学教学的落脚点是促进学生的全面发展，作业作为课堂教学的巩固和延伸，也是教学评价的一项重要手段。教师们在提高课堂实效的同时，还要注重学生课后作业的布置与精心设计，一份优质的作业可以为教学起到举一反三的作用。设计一些张扬个性、形式多样、培养学生创新能力的作业，可以开启学生的心智，使学生更加热爱这门学科，让作业真正成为学生巩固知识、提高技能的途径，成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所。

【关键词】小学数学；拓展性作业；设计

作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成技能的必要途径，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。然而，长期以来小学生作业的状况却是量大繁重、形式呆板、内容枯燥、要求划一、评价单一、机械重复，导致作业的实效性差，不利于学生综合素质的培养。为此，我们积极构建拓展型作业，以提高作业的实效性，全面减轻学生的课业负担，提高教学效率。

一、布置游戏类数学作业

玩是孩子的天性，通过玩激发孩子学习数学的兴趣，通过玩刺激学生自主探索，自主研究[1]。例如，在学习“认识人民币”一课后，我让孩子们进行模拟购物的游戏活动，先让一部分孩子当售货员，选出家中的一些日常用品贴上价格，另一部分当顾客来购物，一轮玩完后再调换角色。游戏的过程中孩子当售货员时体会到了怎样找钱，体会到了找回的钱就等于付出的钱减去用去的钱；孩子当顾客时他体会到了面对不同的商品怎样付钱最合理，也体会到了同一种商品还有不同的付钱方法。布置了几次这样的作业后，我发现很多习题不用老师再翻来覆去得去讲了，孩子们已经通过游戏掌握了。

二、布置趣味型数学作业

孩子们都喜欢有趣的事物，要想将孩子们的注意力吸引过来，就必须引起他们的兴趣，这样才会使他们主动保质保量的去完成作业。在教学有余数的除法时，为了让学生更好的理解“余数一定要小于除数”这一概念，我让孩子回家分别用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的过程记录下来，这样一来，孩子们通过自己动手体会到了不管有多少根小棒，搭完房子（每个房子五根小棒）后如果有剩余，总是比每个房子需要的小棒根数少，上升到数学的高度就是余数一定会比除数小。假如在学习这课时，我只是布置让学生回家练习除法竖式的计算，也许孩子们一个个都会成为计算的高手，但是他们可能并不理解为什么余数一定要小于除数。再如，学了一分钟能干什么后，我让孩子回家一分钟跳绳，走一分钟的路，写一分钟的字，看一分钟的动画片，并向家长说说自己的感受，通过这个作业，学生体会到了一分钟有时很长，有时很短，一分钟也可以干许多事，也让他们体会到了时间的重要性。因此，有时一次看似简单的实践作业起的作用反而很大。

三、布置和生活紧密结合的数学作业

学数学是为了更好地在生活中去运用数学。根据数学就在我们身边的特点，让孩子把课堂上学的数学知识用到生活中，既进行了数学知识的复习巩固，又培养了孩子解决生活问题的能力[2]。在学习了时分秒以后，我让学生记录上学路上所用的时间，和回家路上所用的时间，经过一周的记录大家都得出了自己上放学路上所需要的大概时间，也学会了合理安排自己的时间，还练习了经过时间的计算，真是一举两得。再如学了确定方向后，我让学生辨认自己家四周的方向并绘制出简易地图，在这个过程中学生既感到了方向在生活中的作用，同时也训练了学生的绘图能力。这些生活化的作业激起了学生学习数学的热情，又培养了学生的能力，真正的感受到了数学和生活的密切联系。

四、布置开放的数学作业

作业的布置不能局限于课本上，要开阔孩子们的视野，让孩子放眼家庭，放眼生活，放眼社会，让作业成为孩子的引路者[3]。在学习了租车以后，我让学生回家调查附近公园里游船的价格和限乘的人数，设计一份本班学生去游湖如何租船最划算的方案，在完成这个作业的过程中既锻炼了学生的调查能力，又锻炼了学生发现问题、分析问题的能力，还锻炼了学生的发散性的思维和创新的能力。

根据所学的知识进行相关的调查，搜集数据，并用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。如学习《人民币的认识》后让学生调查商品的价格，形成调查表，使学生知道人民币的不同表示方法。

总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题。需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于學生长远发展的“做”作业资源。拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。

参考文献：

[1]张春娴.刍议小学数学作业的设计与评价[J].考试周刊，2014（92）：87.

[2]郑文灶.优化设计小学数学作业[J].福建基础教育研究，2012（9）：68-69.

[3]徐凤芹.作业精彩纷呈 学生乐此不疲[J].新课程导学，2012（30）：72.endprint