高中英语作业个性化研究

刘冬

【摘 要】在新课标教学理念的指导下，高中英语作业个性化设计应该尝试突破常规，改变传统模式。本着体现学生的主动性和个体差异性的原则，高中英语作业个性化设计应具备趣味性、实际性、差异性、合作性、目标性、体验性和拓展性。

【关键词】高中英语；作业个性化；教学

设计高中英语作业是英语教学的必要环节之一，英语作业个性化设计有助于学生课外自主学习能力的培养，有助于英语教学效果的提升。作业个性化设计改变了传统的作业模式――形式单一，内容统一，缺乏多样性和个性化，作业的布置具有随意性，重书面知识的巩固，轻实践应用和主体体验。加强英语作业个性化设计，是当前高中英语教育教学发展的需要。

一、作业设计应具有趣味性、实际性

“兴趣是最好的老师。”这句话一样体现在英语作业的个性化设计上。这就需要教师在进行作业设计时考虑到趣味性，找到学生兴趣的切入点。同时，作业的设计还应有利于学生思维的训练，注重启发学生的思维。瑞士教育家亚美路曾说：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”所以教师要引导学生动手、动脑，自主探究英语知识，解决生活中的实际问题。这也就要求教师在设计作业时考虑到启发性，同时考虑学生的个体因素。以人教版必修一Unit 3 Travel jour？作业布置为例：教师将学生按小组分配任务，设计一张该小组成员从学校到最近县城旅游的地图，标注出起始站、途中见到的标志性建筑物、所用的交通方式并预计开销。首先，该作业是在这一单元目标的基础上设计而成的。其次，作业的形式改变了传统的模式。最重要的是，作业激发了学生的兴趣且贴近生活。甚至，有一组学生在家长的陪同下，亲自去了县城，验证他们的开销预算。在教师的指导下，每组成员都能贡献自己的力量一起完成这张地图。

二、作业设计应具有差异性、合作性

因材施教原则，是指教师从学生的实际出发，使教学适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能获得最佳的发展。霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作能力，从而培养学生综合能力的发展。那么，在设计个性化作业时就要考虑到对不同的学生有不同的作业要求，在个体不能完成作业的情况下，小组的合作有助于学生的发展。例如，写作作业的布置可以提供难度不同、话题相同的文题让学生选择。课后，两人一组完成写作任务，然后四人一组进行作品的分享，并且让小组成员给予评价，最后每组选出写得最好的作品让全班欣赏。这样的作业设计考虑到不同程度学生的作业要求，又能帮助学生拓展学习资源、学会欣赏、形成互帮互助的氛围。

三、作业设计应具有目标性、体验性

课程目标是教育目的的具体化，是教师选择和设计核心的依据，在整个教育教学中起着导向作用，科学合理的目标能引领教师正确寻找教育内容，与学生身心发展相适应。高中英语作业的设计应该帮助学生从情感、能力、知识三方面促进其身心发展。同时，通过学生主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造获得认知和能力的发展。例如，对于人教版选修六Unit 2 Poem的作業设计，我就要求学生根据诗歌的形式、特点创作出自己喜欢的诗歌，数量不限。组内分享之后，还让学生将优美的诗歌设计成手抄报。这项作业的布置，使学生在体验后获得了成就感，还培养了学生的创新能力，新颖的作业形式激发了学生完成作业的积极性。

四、作业设计应具有拓展性

在英语教学中，传统的课后作业一般仅限于教材中的或教师布置的作业内容，形式和内容都很单一，很多学生都是为了完成作业而完成作业，实际学习效率并不高。针对这一现象，教师在实际教学过程中，应当结合实际教学内容，引导学生涉猎周边的事物，使得学生在对周边事物进行信息搜集时，加深对相关内容的理解，从而有效拓展学习空间。

高中英语教师在布置课后作业时，要求学生开展采访调查活动，有效拓展作业途径，优化作业方式，不仅能够有效地提升学生学习英语知识的兴趣，也能够使得学生在长期使用英语交流的过程中，逐渐建立用英语进行相关表达的自信心，从而为学生们交际能力的提升奠定坚实的基础。

综上所述，教师布置作业的过程，也是与学生交流的过程，要实现作业对学生学习的有效性，就要从学生的角度出发，根据学生的需要布置作业。作为英语教师，要提高英语作业的时效性，以获得良好的英语教学效果。

参考文献：

[1]吴美选.如何提高高中英语作业设计和布置的有效性[J].教学研究，2013（27）.

[2]姚超英.改革英语作业形式.提高英语教学效益[J].读与写杂志，2010.7（09）.endprint