择创意内容，绘创意线描

薛一娟

线描画通过基本元素点、线、面的变化与组合来描绘物象的一种绘画方式，幼儿线描画是幼儿牵着线条去散步，自由表现情趣、思想、内在潜能的绘画方式。它真实记载着幼儿的思维活动，是幼儿心灵的写照，充满了想象和创造。幼儿通过线描画活动，不仅可以学习塑造形象、表达自己的喜怒哀乐，还可以发展自身的观察力、想象力和创造力。选择创意的内容是开展好线描画教学的关键，但线描画教学内容的选择还必须遵循幼儿的年龄特点和接受水平。根据《纲要》精神，教师要为幼儿创造接触生活中美好的人、事、物的机会，在生活实践中让幼儿获得直接经验和情感体验；带领幼儿参观、欣赏艺术作品，不断提高幼儿感受美、表现美和创造美的能力。因此，教师应从以下几个方面选择幼儿线描画的教学内容。

一、寻找生活中的线描元素

学龄前儿童处于图式前期，具体形象思维的特点决定了他们的认知只能依赖于他们的生活经验和兴趣。丰富的生活经验能让幼儿获得不一样的审美体验，唤起幼儿的联想，激发幼儿对线描画的创作欲望。点、线、面是幼儿线描画的基本元素，这些基本元素以千变万化的姿态存在我们的日常生活中，但我们往往很容易忽视它们的存在。因此，教师要有意识地培养幼儿的观察力，调动幼儿的各种感官去发现生活中点、线、面的表现形式，感受不同点、线带来的感觉，为创作线描积累丰富物质与情感素材。首先，我们可以与幼儿共同创设各种点、线、面的环境，对幼儿进行熏陶和感染，加深对这些元素的感知。其次，将寻找线描元素活动融于一日生活之中，在晨间谈话、户外活动和餐后散步中，设置相关话题，请幼儿说一说身边线描元素。另外，在教学活动中，教师可以通过玩“找点点、找线条”的游戏。如在“找点点”游戏中，小朋友发现了衣服上各种各样的纽扣；有大小之分的豆子；户外区域里的沙子、石子等。在“找线条”游戏中，小朋友们观察到有的人头发是笔直的，有的人头发是卷曲的；每片叶子上都有不一样的叶脉纹路；一块桌布上有许多粗细不一的线条组成美丽的图案。生活中各种各样的点、线在幼儿心中种下了一颗美的种子，为幼儿带来了不同的美的感受和体验，催生幼儿用点、线去表现美、创造美的动机。在幼儿简单、粗略的观察之后，教师还要引导幼儿学会有比较地观察、有思考地观察，发现事物的主要特征，比如同样是花园里的花，但是每朵花的姿态各不相同，同样是海洋里的鱼，他们身上的花纹也是迥异。同时能观察到事物的细节部分，如每片花瓣上的叠加方式，每棵树上叶子的生长方向、交错分布情况，让幼儿在细致观察中，精细刻画，发现美的元素，为创作出富有创意的线描画打下坚实的基础。

二、融名画于无痕的线描教学之中

名画作品以其丰富的内涵、独特的视角和鲜明的艺术效果影响着幼儿的美感经验、审美情感和审美能力。幼儿在欣赏名画作品活动中，能够感知大师们的线条造型和作画方式，通过观察、想象、体会“画外之意”。但受其年龄特点和心理发展水平的制约，他们只能从具象的视角去猜测名画中非具象的画面。这便需要教师选择合适的名画作品，以其适当的方式引导幼儿更好的走进名画，与大师进行心灵上的对话，真正理解大师表达的画外之意，释放其审美想象。教师可以从以下几个方面入手。

第一，教师要遵循幼儿的年龄特点，以幼儿的视角选择符合其创作能力和水平的作品，让作品拨动幼儿心灵的琴弦，释放幼儿的想象。如米罗的《小丑的狂欢节》作品中，描绘的动物唱歌、跳舞、游戏内容，符合幼儿爱动、好玩和直接经验感受的特点。教师引导幼儿观察作品中运用抽象的线条和几何图形来表现动物狂欢的造型，扭曲的线条尽显舞动之美，鼓励孩子们大胆运用线条、图形进行想象、创作。

第二，要根据幼儿的生活经验和兴趣，选择贴近幼儿生活并且幼儿感兴趣的名画作品。让幼儿在“高高在上”的名画中与大师亲密接触，真正理解作品的内涵。如在欣赏毕加索的《哭泣的女人》时，教师引导幼儿观察画面中悲伤的女人，以自身的生活经验猜测悲伤的原因。幼儿置身其中，萌动情感，与画中悲伤的女人引起心灵的共鸣与震动，在情感的驱动下激起灵感，让幼儿在线描画《我的心情》活动中，也能学习运用夸张的线条和变形的表现手法刻画自己的不同心情。

第三，将名画作品与主题教学活动相结合，加深幼儿对名画的理解。如将保罗·克利《快乐的房子》《房子和屋顶》与主题活动“我们的城市”相结合，在克利作品中感受牵着线条去散步，让线条在指尖毫无拘束的流淌，自由发挥其造型。在中班主题活动“我长大了”中加入名师《自画像》的欣赏，选择不同画家的自画像，让幼儿感受不同的大师绘画风格，以同一画家不同时期的自画像感受人物用生动灵活的线条刻画不同情绪的面部特征，帮助幼儿通过线条刻画自己形象时能表达出自己的情绪、情感。

三、挖掘本土文化，为线描所用

本土文化博大精深，是本民族对幼儿线描画的学习有着重要的教育价值。在线描画教学中，我们应立足本土，充分利用家乡的特色文化，让本土文化生辉，让线描教学更具特色。这就需要教师因地制宜地进行挖掘、利用、收集、选择素材，形成园本课程。就拿昆山来说，昆山有著名的昆石、并蒂莲和琼花。教师可以带领幼儿参观昆石，其“极天斧神镂之巧，融自然艺术之奇”的天然工藝观赏价值，让幼儿感受昆石的万千形态之美，唤起幼儿对形的联想，激发幼儿创作线描画的欲望。夏天，教师带领幼儿去亭林公园观赏昆山“色香双绝，不同凡卉”的并蒂莲并进行写生，让幼儿在了解并蒂莲背后美丽传说的同时，观察并蒂莲花瓣的纹理、花的朝向等，勾勒出富有生命力的植物线描。教师也可以幼儿走进节日，参与昆山民俗活动，开展向民间艺人学习活动，让幼儿亲身体验民间艺术作品的创作。只要教师抓住昆山本土文化与线描教学的契合点，昆山的特产、民俗、自然景观和人文资源都可以作为幼儿线描画创作的素材。当我们欣赏幼儿利用本土文化创作的线描作品时，会发现孩子们内心流淌的是浓浓的家乡情。

幼儿的想象力与创造力从来都不是无源之水、无本之木。教师必须把握好幼儿的年龄特点和学习特点，根据幼儿的生活经验和兴趣，选择适合幼儿的内容，让幼儿在线描画中领略其独特的艺术魅力，调动幼儿的学习兴趣和创作热情，让线描画这朵艺术之花绽放的更加绚丽夺目。endprint