浅谈如何让思想品德课成为最受学生欢迎的课堂

张秀兰

在新课程理念指导下，新一轮的课堂教学改革正如火如荼地开展，我校沐浴着课改的春风，以改传统的“教师教，学生学”的教学模式，正尝试以“教学案”为载体，以“小组合作、自主学习”为主的课堂教学模式，竭力为学生搭建民主、和谐的学习平台。在这种大好形势下，要摒弃旧的教育观念，脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。以下我就结合自身的教学实际就如何让初中思想品德课成为最受学生欢迎的课，简单谈一谈自己的心得体会：

一、受学生欢迎的思品课导入应激发学生的学习兴趣，任务明确

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

二、受学生欢迎的思品课堂应该是人文、自主、合作、探究式的课堂

要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。为学生创设有针对性的情景，搭建各种平台，鼓励并激发学生表现的欲望，以人文化的教学方式启迪并引导学生积极参与到课堂中区，不断挖掘自我的潜能。自主、合作、探究是一种很人文的教学形式。教学中教师要做到如下几点：

（一）转换角色

教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循一定的思路，多维度的解决问题。例如：《爱在家人间》这一节课主要围绕“孝敬父母和‘代沟问题”，针对这一问题展开一系列的讨论，为此我采用了情景表演法—让学生换位思考并表演，在换位之后，学生亲自感受为人父，为人母的身份与地位，以及在面对教育子女时的困窘和那“不知所措的爱”。因此，学生更加理解父母，关心父母并学会以恰当的形式去表达自己对父母深深的爱。

（二）充分相信学生，全方位放权

学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养自学的习惯、独立思考的精神和发现、分析、解决问题的能力以及总结概括的能力。

三、受学生欢迎的思品课应采用形式多样的教学方式

教师可采用演讲式、抢答式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，激发学生产生学习的动力，但要强调学生之间的团结合作，共同解决问题。例如：在《走进老师》中我选择了调查采访的方式，让学生亲自去采访自己最敬佩的老师，深入了解老师的工作环境，工作强度以及老师的兴趣爱好等等进而达到“亲其师而后信其道”的效果。课堂就是舞台，如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥，吸引不了那些可爱的“观众”，为了调动学生的学习积极性，除了采用采访式教学，我还采用了小品表演、游戏—“猜猜他/她是谁“的活动形式，在各种实践活动中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中，并进一步拉近了师生之间的关系。营造和谐的师生关系。

四、受学生欢迎的思品课堂应该是生活化的课堂

“三贴近”原则是新课程标准的要求，我们应在思想品德教学中，走“贴近学生，贴近生活，贴近实际”之路，启发引导学生关注周围的人、周围的事物，在生活中学习，在学习中“生活”，使课堂成为真实“生活”的课堂。例如，我在教授“少年有梦”一课时，针对学生“梦想”的多姿多彩，让他们讨论自己儿时的梦、长大后的梦以及未来的梦。学生非常活跃，积极主动参与。在讨论交流过程中，一位小女孩胆怯地站起来说：“我儿时的梦是做妈妈的妈妈。这样就不会挨妈妈的打，受妈妈的训了……”我当时问了一下其他的孩子，这位同学的梦想能否实现？孩子们顿时展开热烈的讨论……最终我巧妙点拨一下，当父母老的时候，你应该如何照顾父母呢？此时，这位小女孩兴奋的说：“我会把爸爸妈妈当做我的孩子一样来照顾，我肯定不打他们，也不骂他们……”此时大家不约而同地鼓起掌来！教育教学的课堂就是孩子们给予老师们的礼物，这礼物缤纷多彩。也许是一个开心的笑脸、也许是一句暖心的话语、也许是一次意外的惊喜、也许是一次教育的良机……引导学生身心健康成长和多维度获取知识的能力并引导正确的方向。在生活化的思品课堂教学中，学生的“生活课堂”不断丰富、发展、提高，课堂变成了学生孜孜追求知识的窗口世界，世界也变成了学生“生活化”课堂知识的有益助手。

五、受学生欢迎的思品课堂应该是情感化的课堂

每一位孩子都是一个独特而鲜活的个体。现在的学生有很强的、独特的鲜明个性，情感丰富而又“复杂”，多情而又脆弱，他们需要理解、发泄、沟通。把课堂作为一个情感交流的地方，用自己良好的情感激发并让学生说真话，培养学生强烈的触发点，点燃学生思维的火花，激发学生探索真理的欲望，正是我们教师的神圣使命。索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是教师与学生之间的一种交往，一种情感的交流，一种朴素的情谊。在这种平等、民主、朴实的交流氛围中，学生才真正能“亲其师”，才真正能“信其道”，才真正能“利其行”。

六、受学生欢迎的思品课堂重点在于实效性

学生的主要作用是在充分发挥教师能动性并在教师指导下，调动学生内在的潜能性，最终使学生成为课堂的真正主人，这样，我们才能更好地上好思想品德课，这样才能突出学生在课堂中的主体作用，才能达到于课堂中收到意想不到的效果，真正使课堂有效化。例如，我在讲解《守护生命》一课时，首先以一名公交车司机在生命的最后一刻，竭尽全力停稳车，保全了一车人的生命的视频，第一时间打动学生，深入到学生的内心，让他们感受生命的可贵和司机师傅的英雄之举。然后开展后面的环节守护生命-爱护身体-养护精神。这样由浅入深，层层紧扣、层层推进，引导学生在认识和总结知识的基础上分析问题进而解决问题，收到了很好的教学效果。

七、受学生欢迎的思品课堂应该重视及时有效的评价

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。其实，我们完全可以采用一些比较有特色的课教学评价以及行为评价，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……。要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并對课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

只要我们教师带着这些新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效，再加之我们思想品德教育工作者的努力，我相信我们的思品课一定会成为最受学生欢迎的课堂。endprint