试论如何实现小学语文阅读高效教学

陈芝

作为一门实践性和文化性高度结合的学科，语文丰富的内涵会对学生产生极为深远的影响。阅读作为语文教学的重要环节，在任何年龄阶段、对于任何处在成长期的学生而言，都承担着助力学生提高语言应用能力、拓展视野、提升综合素质的任务。故而在小学语文教学的过程中，探究能够推动语文课堂阅读教学高效生成的策略，自然具有十分重要的意义。鉴于此，本文以“小学语文阅读高效教学”为主要研究对象，从三个角度对如何提高小学语文教学的有效性的具体策略进行探究，望笔者在文中论述的具体方法，能够为当前小学语文教学的广大教育工作者提供一定的借鉴和启示。

一、合理选择教法，加强阅读引导

根据最新修訂版的小学语文课程标准，学生在小学阶段应掌握较为成熟的作文手法、能够领略不同类型的文章内涵，并对文章中所折射出的思想情感、语言画面有所领悟、有所思考——而教师在这个过程中所要实现的就是用优美的语言和情感表达方式，吸引学生走入为语言文字所构筑的世界。

因此身为教师自然要合理选择阅读教学方法，加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读审美能力及阅读效率，针对不同的文章类型，要有所选择、有所区别、有所针对性地选择阅读方式。比如面对篇幅较大的文章，要指导学生学会泛读，浏览大意、把握精髓，不必对每一个汉字“斤斤计较”；面对蕴含丰富知识、包含信息量的科技类文章要精读、细读，并在阅读时随时用笔勾画重点、陈列提纲；面对那些文字优美的文章，则要指导学生用心默读，静心感受。懂得使用不同的阅读方法来阅读不同类型的文章，才有可能在恰当的时间内，最大程度地捕捉文章中的信息，达到阅读的目的。

但是，就我国目前小学语文阅读教学的现状来看，大多数教师所采取的教学方法依然是大声诵读为主，而且纵然是不同类型的文章，也碍于课堂时长和应试思维，不会采取区别化的教学方式——关于这一点可以看出，我国小学语文的阅读教学方式仍然有很大的改善和提升空间。

二、完善评价体系，注重激励导向

在合理选择教法，加强对学生的阅读引导之后，教师还要对整个语文课堂的阅读效果进行合理评价，这其中既包括对学生“阅读”行为的有效评价，亦包括对教师自身“教”的行为评价，注重激励行为对学生所能产生的积极影响，本文中笔者所强调的，主要是教师对学生“学”的评价。关于评价内容，《语文义务课程标准》中明确指出，教师所要评价的内容包括学生在阅读过程中所增生的感受、对语言文字及折射情感的理解，阅读方法和习惯，阅读兴趣、阅读面及选择阅读材料的能力等。

对于小学语文教师而言，注重对学生多角度、有创意的评价，立足于学生的阅读过程，不仅有助于让小学生充分意识到自己在阅读过程中的不足之处，也会给教师教学方法以启发，从而促使其有针对性地展开教学策略改革，更为准确地把握教学目标，优化教学过程丰富教学内容。同时，当教师能够在阅读教学过程中合理选择评价角度，给予学生有效的激励，对于学生充满创意的阅读亮点和思考角度给予必要的认同而不是一味否定，对于增强学生自信心，激发阅读兴趣，营造轻松、民主、良好的课堂氛围，都会起到良好的作用。

三、提高教师素养，增进师生互动

要想保证小学生语文阅读教学的有效性，除却教师在阅读方法、教学指导及有效评价方面下功夫外，作为阅读教学的直接组织者，教师自身素养的提升亦十分重要。身在快速发展的教育时代，教师除却要向学生传输知识，还要充分把握处在快速成长期的小学生的心理特征，成为小学生健康成长和快乐学习的引导者。

鉴于小学生年龄小、思想发展尚不成熟、想象力丰富、对外在世界认知不深、对复杂事物接受能力较弱等特点，教师需要不断丰富自身的文化素养，开启多元化教学指导策略，注重对小学生阅读习惯和学习方法的有效引导和培养。另一方面，教师可以创设教学情境、引进多媒体等多种方式，增进与学生的互动效果。比如在教学有故事、有情节的内容时，则可以通过表演、电影观看、联想等多种方式，丰富阅读教学的元素，改变过往紧紧围绕文字开展阅读方式，引导学生参与阅读互动，激发学生的兴趣。同时，教师还可以让学生在阅读过程中表达对文章主题的理解、对文章所折射出的主要情感的感悟，实现从理性文字到情感的升华。

总而言之，对于小学生而言，听、说、读、写是其在小学阶段所要掌握的最为基本的语文能力，亦是其未来进入其它学习阶段、走向社会的基础与前提。提高阅读的质量、提升对语言文字的把握和领悟能力，对其它学科的学习乃至未来更为深层次的语言感悟和思想认知，都有极为重要的影响。因此，面对处在学习初级阶段的小学生，小学语文教师一定要注重阅读在语文教学中的重要性，通过合理选择教学方法、完善评价体系及提高自身素养三种方式来提高阅读教学的有效性，增强学生的阅读效果，激发其阅读兴趣。当然，随着新课改的全面推进与落实，随着信息科技的快速崛起与发展，能够促进小学语文阅读教学高效达成的方法必然还有很多，这就需要教师不断探索、不断验证、有效融入教学过程中。endprint