阅读策略与英语阅读教学

宋伟伟

【摘 要】中学英语阅读教学可以从研究阅读策略着手。从选择阅读的材料，再到阅读题目的设计都可以阅读策略为依据。从而使阅读教学能有进步和突破，改变阅读教学模式单一，学生没有主体感的现状。着重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

【关键词】英语阅读策略；阅读教学；阅读能力培养

中学阅读教学在英语教学中的重要性越来越突出。因为阅读教学是培养学生正确的阅读习惯，让学生理解文章内容，引发学生学习兴趣、拓展阅读视野的最直观、最便捷的方法。中学英语教学大纲也指出：“中学英语教学的目的就是要侧重培养学生阅读能力。”然而，英语阅读教学的现状却不容乐观。教学实践中也存在着一些问题。

一、教师英语阅读教学现状

首先，英语阅读教学不能体现学生的主体性。虽然人教版新教材的设计上很突出阅读的教学，也增加了阅读的文章，但是在实际阅读教学中学生读的时间很短。其次，阅读教学活动单调乏味，主要是以“讲解文本——罗列知识点——翻译课文”为主线，难以引发学生的阅读兴趣，也不能提高学生的综合语言运用能力。再次，学生的阅读量不够。

二、学习者在阅读过程中遇到的问题

首先，词汇量贫乏。总有学生在考试后向我抱怨在阅读中会遇到生词影响他们对文章的理解。很多学生在遇到生词时总是想从头脑中搜索其含义而不是根据上下文去猜测单词的含义。其实后者更有利于他们的阅读和理解。其次，不良的阅读习惯降低学生阅读的速度和质量。不良的阅读习惯有，用手指指读，逐字逐句出声读，摆头，眼过停顿等。再次，学生对阅读的兴趣不大。很多学生跟我反映他们在做阅读训练是读不下去，觉得难，无聊。最后在做题时随便蒙一个答案。因此有些学生就更不愿意做课外阅读了。 所以学生的课外阅读量可能达不到英语性课程标准的要求。

三、阅读策略与阅读教学设计

通过对上述教学中出现的问题进行分析以及我个人的教学经验，我觉得可以根据阅读策略来设计阅读课。具体做法如下。

1.要明确阅读教学的教学目标——培养学生的多方面的能力

阅读要以培养阅读能力这一目标为前提，在学生“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意”的基础上，着眼于培养学生多方面的能力这一更高、更长远的目标。

2.教学活动设计

课前导入活动，要考虑学生的年龄特征，尽量符合学生的心里需求。激发学生的阅读兴趣和欲望。这一步就可以用到预测这一阅读策略。

接着教师就要帮助学生解决词汇这一阅读障碍了。教师可以设计各种活动让学生自己去猜測生词的含义。对于基础较薄弱的学生，教师可以提供相应的图片等直观性较强的物品去帮助学生。

读中环节，教师也带领学生有整体到细节对阅读文本进行解读。这里要强调的是阅读策略有略读（skimming）和寻读（scanning）。教师首先要让学生从整体上把握文章的大意。这就要用到略读这一阅读策略。略读（skimming）是一种快速浏览的方式。这种方式不要求学生细读全文，而是有选择性的进行跳跃式阅读。这就要求学生能把握关键信息和主题句，忽略那些不重要的和太过详细的信息。教师可以通过设计以下活动来帮助学生掌握这个策略。

读后部分教师可以设计一些活动让学生掌握以下策略：了解文章重要细节，并在理解文章的基础上作出推理判断。最后，在阅读教学中，我们要利用各种方式引起学生的注意，激发学生的阅读兴趣，从而调动学生主动参与阅读，乐意去感受阅读中的真切情感。

四、阅读策略与学生课外阅读

通过课堂学习，学生可能掌握了一些阅读策略。那课后怎样让他们实践这些在课堂上学到的方法呢？这就需要教师去布置相应的课外阅读。课外阅读材料的选择很重要。阅读材料的选择，主要从内容、语言和德育渗透方面着手。首先，阅读文本要有趣味性，题材和主题多样，话题要新。学生对当下正在发生的事和自己感兴趣的文章才不会是被逼着去阅读，才有阅读的主动性。其次，阅读文本难度要适中。这也就是说阅读材料的词汇量和句子难度要适应不同年级的学生。文章生词过多会句子太复杂会打击学生的阅读热情。有的学生喜欢设计好题目的阅读材料。他们觉得这样的材料可以帮助他们提高阅读速度，教师要提醒学生在选择这类阅读材料时注意材料问题的设置。最好是选择能让学生即锻炼了阅读速度有能拓展词汇的材料，习题的设计也最好是形式多样难度适中。而教师在学生遇到问题时，在课外要积极的给与引导以帮助其提高英语阅读能力，养成良好的阅读习惯。

总之，阅读教学的核心内容是引导学生逐步养成正确的阅读习惯，进而形成有效的阅读策略。然而在阅读教学实践中无论是教师的教还是学生的学都存在着一些问题。因此教师在教学设计时要利用阅读策略加强语境意识，培养学生的预测能力；要设计问题让学生反复熟悉文本，培养学生的归纳能力；课后要丰富背景知识，培养学生的阅读能力。同时还要求学生做一些适合他们的课外阅读。通过大量的阅读训练，学生不但扩大了词汇量，而且拓展了知识面和掌握了一定的阅读技巧，从而提高了阅读能力。当学生养成了阅读的良好习惯，阅读能力有了提高，学生的英语综合能力也会有所提高。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版），2012.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.endprint