生活化教学模式在小学数学教学中的运用

熊晶

【摘 要】开展有效的小学数学教学，是为了让学生掌握一定的数学知识，解决生活中的实际问题。因此有效地运用生活化教学模式，能够让学生更好地理解数学知识在生活中的体现，培养严谨的数学思维与综合能力，解决好生活中实际存在的数学问题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述生活化教学模式在小学数学教学中的运用。

【關键词】小学数学；生活化教学模式；运用策略

在小学数学教学中运用生活化教学模式，不仅将抽象难懂的数学知识变得直观形象，还能更好地培养学生的学习兴趣。那么，要求教师以生活化为内容、以生活化为手段、以生活化为目标，真正将生活化教学模式与小学数学教学有机结合起来，提升教学效果，培养学生数学思维与综合能力。那么我将针对小学数学教学，浅谈生活化教学模式的有效运用策略。

1以生活问题作为课堂导入

很多教师一直在思考如何开展有效的课堂导入来激发学生的学习兴趣，借助生活化教学模式，教师可以生活问题作为课堂导入，调动学生学习的积极性。就以三角形的教学为例，这一章节主要引导学生学习三角形的概念和几何性质，为让学生能够更好地理解三角形具有稳定性的性质。于是，教师可以借助生活中的实例，引导学生进行讨论。比如教师可以引出自行车前杠部分的设计，通过多媒体系统向学生直接展示这样的图片，让学生能够发现自行车的前杠部分应用了三角形的设计。从而让学生来思考为什么自行车的前杠部分会用到三角形的设计，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，主动积极地投入到下一步学习中来。通过这样的方式，以生活化的问题开展有效的课堂导入，能够更好地引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

2创设生活化的教学情境

为了加强学生对理论知识的理解与掌握，创设教学情境能引导学生进行更好的思考，借助生活化教学模式，教师则可以很好地创设生活化教学情境。就以数据统计的教学为例，这一章节全引导学生了解柱状图、折线图、饼状图等统计图形，为了加深学生对统计图形运用的理解，教师可以创设一个生活化的教学情境，让学生来解决其中的问题。比如教师可以要求学生对家庭的收入和开支情况进行统计，分析家庭的经济情况。随后，则要求学生利用不同的图形将这些收集分析出的数据进行统计图的绘制，从而用一种直观的方式将家庭的经济情况表现出来。并且在这样的情境下，学生会将理论知识与实际生活情境进行更好地结合，加深对知识的理解和掌握，解决好实际问题。通过这样的方式，创设了生活化的教学情境，让学生在实际的生活情境下解决问题，加深学生对知识的理解，提升学生解决问题的能力。

3引入生活化的教学内容

有效地运用生活化教学模式，自然离不开生活化的教学内容，教师可以根据要求来引入生活化的教学内容。比如，学生在生活中常常接触到“折扣”、“利润”这些关键词。于是，教师可以根据这一特点，来引导学生练习这些与生活实际相关的应用题。教师可以以锻炼学生数学思维为目标，设计折扣与利润的应用题。学生面对这些关键词，能够更好地理解它的概念，从而在题设背景的分析上，有效地分析数学关系，获取有效的信息。接着，学生则可以更快地找到能够帮助解题的数学思想，列出解题的表达式，完成习题的计算。最后，教师还可以要求学生再一次地回顾解题思路，构建严谨的解题模式。通过这样的方式，引入具有生活化的教学内容，更好地帮助学生理解知识，提升学生的数学思维与融合能力。

4组织生活化的实践活动

组织教学实践活动，可以让学生更好地实现理论与实践的结合，基于生活化教学模式，要求教师要能够组织生活化的实践活动，让学生更好地渗透知识、解决问题。就以简单几何图形的教学为例，这一章节主要引导学生学习常见的几何图形，并且学会运用几何性质解决实际问题。那么基于这样的教学目标，教师可以要求学生在实践活动中运用这些几何图形来制作实物模型。学生充分的动手动脑，能够思考这些几何图形的几何性质有着怎样的运用价值，并且在实际动手中能够发现三角形具有稳定性，能够在模型当中作为稳定结构。而圆形具有极强的对称性，在模型制作当中，可以将其对称性体现在外观的设计上，使整个结构更加美观，加深对这些知识的理解和运用。通过这样的方式，组织生活化的实践活动，充分引导学生积极思考，锻炼学生的数学思维和动手能力，促进学生的全面发展。

总而言之，开展小学数学教学，并不是单一地向学生传授理论知识，而是要让学生找到通往数学的大门，更好地解决生活中的实际问题。因此，运用生活化教学模式，符合小学数学的教学特点，值得广大教师推广。那么在今后的教学中，需要教师对生活化教学模式进行进一步研究，强化数学知识的生活化的特性，将复杂知识简单化，引导学生进行高效学习。

参考文献：

[1]张剑峰.源于生活，高于生活——小学数学生活化教学探索与实践[J].新课程（小学），2017（08）：163.

[2]杨宏，曾令军.小学数学生活化教学策略[J].小学科学（教师版），2017（08）：112.endprint