我国优秀运动员多元文化教育模式架构研究①

2018-01-19程彦玲许寒雷李金龙

辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报 2017年6期

程彦玲许寒雷李金龙

（1.山西体育职业学院社会体育系，山西太原 030006；2.山西体育职业学院科研实验中心，山西太原 030006；3.山西大学体育学院，山西太原 030006）

一、前言

我国竞技体育取得了举世瞩目的成绩，由“体育大国”向“体育强国”的迈进正在稳步推进，优秀高水平运动员层出不穷。可以说，我国竞技体育出现了“百花齐放”“百家争鸣”的盛况。然而，我们也不得不面对，优秀运动员为此而付出的代价，文化教育素质的缺失，就业的困难等。国家体育总局科教司司长蒋志学在 “全国优秀运动员文化教育工作质量评估现场会”上指出：要对运动员的一辈子负责，还指出：只有运动员的文化教育解决好，就业才有保证。可见我国运动员文化教育水平已成为制约运动员全面、持续发展的焦点问题。

因此，本研究采用文献、调查、逻辑分析等研究方法对我国优秀运动员文化教育现状进行全面分析，在此基础上，架构出新时期我国优秀运动员多元文化教育模式，为我国优秀运动员的可持续发展提供借鉴，为我国竞技体育由“体育大国”向“体育强国”的迈进添砖加瓦。

二、我国优秀运动员文化教育现状分析

（一）我国优秀运动员文化教育历史沿革

我国优秀运动员文化教育的历史大致可以分为四个阶段；20世纪50年代，文化教师进运动队的文化教育模式；60年代的三级训练教育体系网的建立，即体委主办，教委协办，各级各类体校承办的运动员训练教育体系模式；70年代，在当时教育科学发展的大环境下，提出了优秀运动队学校化的指导思想，并付诸实施；八九十年代，“体教结合”（高校办高水平运动队）与职业体育教育模式。

从目前来看，上述文化教育模式或多或少存在一些问题，但就当时的社会大环境来说，对我国竞技体育的发展、我国优秀运动员文化素质的提升具有不可磨灭的贡献。

（二）新时期我国优秀运动员文化教育现状

本研究通过文献查阅近三年我国优秀运动员文化教育的数据状况，分析新时期我国优秀运动员文化教育现状。从图1、图2的数据统计可以很直观地看出，新时期我国优秀运动员文化教育程度以中等教育程度为主体，高文化程度及低文化程度运动员相对较少，可以看出经过不断的改革创新运动员文化教育取得显著成效，但运动员文化整体素质有待进一步提升。

图1 新时期我国优秀运动员人数趋势变化图

图2 新时期我国优秀运动员受教育程度图

三、新时期我国优秀运动员多元文化教育模式架构研究

（一）教育观念的架构

教育观念的架构从三个方面体现：以正确的教育价值观为指导，以运动员为本，架构运动员的文化整体素质发展与竞技体育全面发展相协调的教育观念；以运动员的持续发展为指导，架构运动员文化教育乃运动员未来可持续发展教育，明晰文化课教学与文化教育的不同，明了文化教育是全方位的，是提高运动成绩、促进个人全面发展、促进就业的重要保证；运动员是特殊的职业，文化教育既要遵从教育的规律，又要突出职业的特点，架构训练为主，教育为从，教育服务训练的观念。

（二）教育体制的架构

任何层次的文化教育最终都必须回归大教育体系，只是发展的时间问题，文化教育和体育教育二者的优势资源整合势在必行。架构运动训练和文化教育双规并行的模式，即可解决竞技体育事业的整体发展，又能解决运动员教育的缺失，还能解决退役就业的问题，可谓一箭三雕，最为重要的是可以是运动员能在适龄阶段得到与之匹配的文化教育，形成高运动成绩，高教育水平。当优秀运动员功成名就退役二次就业时，文化教育的优势即可显现，我国乒乓球对的文化教育体制值得借鉴，具体操作方式在以下教育内容架构部分阐述。

（三）教育内容架构

1.教育方法架构（如下图所示）

2.教育学籍管理架构

教育学籍的架构实行学分制管理模式，采用灵活性、弹性较大的学分制：高中、高职层次，学制五年，即在五年内修完全部课程，拿到全部学分；本科及以上，学制八年，即在八年内修完全部课程，拿到全部学分。

三学期制（共36周，其他时间为比赛旺季）。第一学期：10月中旬至次年元月中旬，共14周；第二学期：2月上旬至4月上旬，约8周；第三学期：5月下旬至8月底，约14周。

三学期制优点：每年三个学期，基本上回避了大多数运动项目的比赛旺季，基本上保证了文化课教学，或者说文化课教学耽误的时间比较少；一名优秀的运动员，从高中阶段开始13年的运动生涯可以说运动潜力已经发挥到极致；同样的13年里，运动员从高中到本科（甚至更高教育）接受的文化教育缺失是最少的。

3.教育教学内容的架构

教育教学内容的架构基于运动员可持续发展。也就是说，是基于功成名就退役后的二次就业。具体操作如下：

一般教学：考虑到优秀运动员职业是特殊职业，重心职业教育、支持本科及更高教育、强化职业培训和规划。原则突出基础性，精学；应用性，重点学。

职业教育：将职业教育和培训纳入文化教育必修课程。利用一切能够利用的教育方法和形式，对优秀运动员进行专业教育、学历教育和职业培训。积极发展高等体育职业技术教育，开展优秀运动员职业转岗和职业培训工作，把文化教育内涵与职业技能培训融合在一起，结合体育行业职业技能鉴定工作，培养运动员体育职业技能，以适应市场对人才的需求，为运动员二次就业铺平道路。

职业规划：体育管理机构建立专门的职业规划部门，聘请专业的职业规划专家进行全方位的职业规划。由于竞技体育职业的特殊性，运动员要长年枯燥乏味地训练，与外界的隔绝，文化教育的欠缺；退役后，由于生存技能单一，很难适应市场对不同专业人才的需求，开设专业的职业规划课程，将教育、体育有机结合，建立专业运动员职业规划部门，根据运动员从事运动项目的特点、运动年龄层次等具体情况，聘请专业的职业规划师进行相应的职业辅导、交流咨询，或通过新闻传媒等手段，为运动员提供职业生涯和再就业方信息，力图全方位谋求运动员的个体优势和职业需求结合点，为其制定职业发展的可持续计划。