茶思维在大学生创业中的倡导与发展模式研究

2018-01-19任志祥

福建茶叶 2018年10期

关键词：茶文化利用意识

任志祥

（长沙理工大学计算机与通信工程学院，湖南长沙 410114）

引言

大学生创业过程中，需要茶思维的指导和规范，也需要茶思维的激励与支持。茶思维作为中华民族传统文化的核心思想，继承和发展了中华民族的优良传统，可以提升和优化大学生创业环境与创业思想，对完善大学生人格，提高大学生创业积极性有非常巨大的作用。

1 茶思维的相关内容阐述

我国茶文化体系内容丰富，其中茶思维便是贯穿文化历史的核心，同时也传统文化内容的精华。在千年的传承中，茶文化独具魅力，形成了独具特色的处世哲学，更在现代化的发展中不断的丰富拓展，随着时代的发展，茶思维体系日渐成熟。茶思维不仅是生活哲学，更蕴含着丰富的知识内容是学生学习与成长的重要指导思想，由此可见，在进行大学生创业时，可充分利用茶思维解决困惑，利用茶思维对其创业进行健康引导。

茶思维是一种处世哲学、是一种人生态度，更是一种生活指导。在饮茶的过程中，要慢慢品尝、细细品味、耐心等待，从泡茶到茶凉，磨练心志，方可品尝。品茶的过程、是一种享受人生、感受生活的态度。在茶思维的影响下，处事待人不能急于求成，为收获成功的果实，要慢慢积聚力量，慢慢积累，脚踏实地。像品茶一般慢慢等待、细细品尝。同时饮茶更重视茶礼、茶道，在规范的礼仪行为中对个人行为、品行道德进行约束。由此可见，在茶思维的影响下，青少年的思维体系可不断被完善。

茶思维更是强调一种吃苦耐劳的精神，在品茶时更能感受到一种先苦后甜，由苦至甜的口感。在茶思维的影响下，可以认识到世上没有只存在痛苦、不含有乐趣的事，在经历任何难处时，都要看到事情的转机，经历磨难后才会收获成功的喜悦。饮茶正如此一般，先感受茶初期茶叶的涩苦口干，在此之后方能品茶叶的香甜。茶叶先苦后甜的口感，更是可以指导青少年正确面对磨难，正确面对创业初期的挑战，感受经历的价值。

茶思维精神，具有独特的精神内涵。通过对茶思维的认知了解，可以不断实现自我认知与提升，利用茶思维进行自我反思。品茶的过程，是自我觉醒的过程、更是冷静思考的过程，利用茶思维，引导青少年对自身进行有效的反思，进行不断的探讨与发展，在自我醒悟与校验的过程中，不断修正行为，形成正确的认知观点。

2 茶文化在优化大学生创业思维方面的作用

2.1 提供过程反思的氛围

在高校大学生创业的过程中，可以利用开设相关课程的形式，引导大学生在创业过程中学会反思，但是，其反思维行为及意识的形成主要受到学生主观能动性的影响。因此，有效的培养学生形成反思意识变成为重点，此时不仅需要具有正确的问题导向，同时还需要营造反思氛围。在此过程中，高校便可利用茶思维，引导大学生形成反思意识，在饮茶的过程中，为学生创造反思的环境，通过感受茶礼使学生增加反思性心理体验。通过氛围的创造与意识的培养，不断提升大学生的反思能力。

2.2 平复浮躁的心理状态

大学生在创业阶段，易受到利益、欲望的影响，容易受到种种诱惑，在此过程中，形成炫耀的意识。因此，若不及时对学生的功利主义、成功追求进行及时的控制与正确的引导，势必会导致恶性结果的产生。此时高校便可利用茶思维对学生进行引导，使其平复浮躁的心里，在感受茶文化的过程中，品味茶精髓，对其创业进行积极的引导与指导。

2.3 养成启示性思维习惯

通过发挥茶思维对学生创业的上述作用，可引导学生利用茶思维形成启示性思维习惯。启示性思维可大大激发学生创业的创造力，激发其思想的活跃度，在对茶文化的体验中，利用茶反思氛围的形成，促进学生利用创业感悟形成启示性思维。同时可利用茶思维的显性元素，激发训练学生的自然逻辑思维，使其自然向启示性思维过渡与拓展。

3 茶思维促进作用的实施路径

3.1 分析大学生创业群体心理问题的共性

创业辅导教师，要利用对学生创业群体心理的分析，培养学生的企业家精神与气质，提升创业的成功率。教师注意从学生创业心理的共性特征出发，对其普遍性问题进行发掘，重视利用茶思维，解决共性问题，引导学生正确处理此类问题，在此基础上，通过茶思维教学，培养学生解决创业难题的能力，培养学生树立正确的创业心理意识。

3.2 多渠道开设茶文化讲座并营造茶文化

为了有效的培养学生具有茶思维意识，应当重视引导学生产生共鸣，在激发其对茶文化的兴趣后，增强其认同感与体验感。对此高校可重视对大学生人文素养的熏陶，组建专业的师资团队，开设多渠道茶文化讲座。如：将茶文化讲座知识引入创业辅导课程体系中，利用茶文化调节学生心理，增加文化宣传的作用，引导学生重视茶文化的学学习；又或是组织专业的创业平台，开设茶思维知识研讨会等。

3.3 建立知行统一茶文化启示性体验活动

利用对茶思维、茶文化的体验，增加大学生的组织性思维、启示性思维、反思性思维能力。利用对茶文化精神的探讨，启发学生对茶思维的思考与运用，利用茶文化的人生智慧与生活哲学，不断调节大学生的心理状态，使得学生即使在没有教师点拨的情况下，也可自主进行反思、探索。对此，教师可采用探究性问题导入的方式，将“创业困境与茶思维”的关联性问题抛给学生，并有学生结合知识、经营与实践，形成感悟与认知，同时结合线上教师指导，对学生进行心理调节。

3.4 鼓励大学生在创业中合理应用茶思维

大学生在创业过程中难免会产生心理障碍与难题，在实践中很难通过自身经历来克服，此时，可充分利用茶思维解决学生的此类问题。通过互联网平台与信息技术，实现学生与指导教师的线上联系机制，通过教师对学生的跟踪与交流，掌握学生的情绪反馈及心理变化，及时鼓励学生在茶思维的影响下正确面对创业难题。

除此之外，高校还要重视对创业课程体系的构建，对此，首先要构建创业意识培训课程，通过教学案例的引入激发学生的创业激情与活力，引导其掌握发散性思维，使学生树立正确的思维意识，重视团队合作精神。在此基础上，组织学生积极残参加体育拓展项目，利用团队活动的开展，培养学生的团队意识。其次，重视对学生进行技能课程培训，提升学生的专业能力、专业技巧、沟通能力等。通过构建科学合理的创业培训课程，以茶思维为指导，鼓励大学生积极创业。

3.5 帮助学生形成及时反省的意识和习惯

对于任何事物要想形成全面的认知，与丰富的认识，需要掌握正确的分析法。分析思维主要是指综合分析自身所处环境，对自己进行全面的认知与了解，在发展的过程中形成正确的、全面的认知与观点。在大学生创业过程中，要想减少学生所遇的难题与困惑，需要学生对自身有全面的认识，对个人发展形成完善的认知。对自身发展中的优缺点进行充分认知与分析，对自身的不足形成全面了解，以此通过完善自己，提升能力，对创业中的问题寻找正确的解决方法，通过提升自身能力促进创业活动的有序开展与实施。对此可充分利用茶思维，借鉴茶思维体系，引导学生及时形成反省、自省意识，认识自身的问题与不足。通过茶思维的结合与引入，引导学生充分、全面的了解自身发展的优势与缺点，充分发挥自身的优势弥补不足，戒骄戒躁，促进创业的顺利发展，利用自身能力化解创业路上的苦难与障碍。

3.6 提升学生的分析和决策能力

心理疏导是消除大学生创业中遇到困惑难题的重要途径，利用对实际问题的正确疏导，为学生提出对应的问题解决思路，可实现对创业的实质指导。大学生创业过程中，问题的根本点在于对所创组织难以进行有效管控，缺乏科学的管理意识与方法。对此，学校可利用茶思维的方式，丰富学生的思维，使学生增强企业项目的管理能力、分析能力、决策能力。利用茶思维的分类意识，对学生的管理意识与能力进行科学的培养与引导，不断提升学生的综合能力，进而引导学生正确处理创业过程中的经营难题。