茶文化时代高校音乐教学的创新性研究——以高专学前教育专业为例

邱 斌

（宜春幼儿师范高等专科学校，江西宜春 330800）

引言

茶文化的发展过程，是传统文化的有效传播过程，在高专学前教育专业中，与茶文化有效融合是教学模式的进一步创新，学生结合传统文化，学习音乐知识，能够充分理解音乐学习内涵，奠定其良好的音乐素养。

1 音乐与茶文化的历史渊源

茶文化从古至今，发展不断壮大，其影响作用已突破文化作用的限制，成为重要的精神食粮，更发挥其生活作用，成为生活中必不可缺的元素。

1.1 茶诗中的音乐

在不断的发展壮大中，茶文化与各种艺术形式相结合，不断突破传承形式的限制，在与不同文化表现形式结合时，创造出不同的艺术表达效果。其中最常见的形式便是与音乐表现形式的结合。音乐源于人们对生活的感悟，是生活的调剂，在不同的节奏中变现出人们对社会的感受，因此音乐是传递人们思想的重要艺术载体。任何时代都都有独一无二的音乐符号，而茶文化元素作为时代精神的集大成者，与音乐的结合可迸发出全新的艺术火花。

茶文化传承中的音乐元素体现在方方面面，在茶文化中出现音乐形式的相关记载中，最早可追溯到茶诗盛行时代。早在古人言传茶诗之时，其韵律韵脚就符合音乐的节奏之感，在诗词中早已出现了音乐的韵律。如，在白居易的诗中，表面上是对茶事的描述，用细腻的语言描写茶叶样貌，用优美的词藻展现茶叶的魅力，在细致入微处，是对诗人情怀与情感的展现，而字字句句中都具有韵脚的配合、字韵的对仗、词法的呼应，以完整的节奏展现出茶饮的独特美感。更有直接使用音乐形式表现诗人内心情感、思念感伤的诗句。在部分茶词中，词人以茶明志、以调抒情，在描述饮茶画面的同时，以小见大展现自己对命运的感叹，对家国变迁的感伤。由此可见在茶诗文化中，早已存在音乐的表现形式。在进行高专学前教育时，可通过利用对茶诗的学习，感受茶文化与音乐的结合形式，感知其精神魅力。

1.2 茶艺活动中的音乐

茶艺活动不仅仅是对茶事活动的技艺表达，更是对艺术表演水平的反映。在茶艺活动中，每一个细节都是经历了细心的打磨、精心的考量，因此，处处充满艺术的灵魂。而茶艺表演中，其基本元素便是音乐的组成，音乐节奏与茶艺技艺的配合，使得茶艺表演炉火纯青，每一个音符的对接都是经历了上千次的排练，展现出茶人的内心世界。通过给茶艺表演配以适宜妥当的背景音乐，可以为茶艺营造出不同的背景氛围，如优雅之感、祥和之感、宁静之感、从容之感等等。通过音乐的融合，茶艺表演更加真实，使欣赏者内心得有平静。由此可见，在进行高专学前教育教学时，可通过引导学生学习感受茶艺活动的背景音乐，利用为茶艺活动选择适当的音乐，可增强学生对茶乐的感知与体悟。

1.3 采茶戏中的音乐

茶文化中的音乐体系，在经历不断积累后，形成了独特的艺术传递剧种，采茶戏便是此过程中音乐与茶文化的融合产物。采茶戏是传唱度极高的茶艺剧种，其以茶文化内涵作为传唱音符，将茶道精神融入节奏之中，对茶艺故事进行精彩演绎，对茶道精神进行展示。其表现内容丰富多样，可能是浪漫的爱情故事、可能是动荡的革命经历、可能是激情的青春宣扬等等，脍炙人口，被众人接受，以平易近人的手法展现人心真实声音。因此，进行学期教育专业教学时，可引导学生通过采茶戏感受茶文化的兴盛。

2 茶文化学科中音乐教学分析

随着茶文化教学与音乐教育的密切联系，教学教育者不断重视茶文化的教育意义，在不同的学科中都关注对茶文化的引用，在学前教育教学专业中，也通过对茶文化的引入实现对音乐教学的创新。

2.1 重视音乐鉴赏，建立音乐与茶艺表演的联系

音乐欣赏使进行茶文化音乐教学的重要内容，音乐鉴赏又可以称之为三度创作，由音乐欣赏者，汇总在欣赏音乐时产生的体悟与认知，以此实现精神的升华。音乐创作经历了不同的时代，在每一时代中都有杰出的作家及代表作，通过组织学前教育专业学生对不同音乐类型的欣赏，可使其更加透彻的了解音乐内容，感知中国文化。通过音乐鉴赏形成情感共鸣，体会中国茶文化精神。

在进行音乐鉴赏时，教师可根据学生水平、教学需求选择具体的音乐类型，有意识的将音乐鉴赏与茶艺表演相联系，通过层层递进的教学方式，使学生由表及里逐层感知茶文化中的音乐魅力，使其在体验茶文化的同时，感受音乐对文化精神的传递。

如在欣赏“渔舟唱晚”曲目时，教师可将其与长嘴壶茶艺表演视频相结合，通过歌曲的流畅悠扬，凸显表演动作的行云流水，使学生欣赏音乐的同时，释放思想洗涤心灵，领略音乐魅力感知茶艺表演。

2.2 通过民歌学唱，提升学前专业学生对茶文化的体悟能力

茶文化是中国传统文化中的集大成者，因此其蕴含丰富的民族文化精神，是不同民族在历史长河中不不断积累形成的民族艺术瑰宝。在不同的地域，有不同的民族文化，其茶叶品种不同，茶文化特色叶存在不同，茶文化是区域民族文化中不可或缺的一部分，因此，茶文化中常常蕴含着独特显著的民族音乐特点。

我国茶文化盛行区主要在少数民族聚集地区，因此，其有独自的艺术表现形式，在展现茶艺表演时依旧使用具有本民族特点的音乐，为茶文化的传承增添了民族特色、民族韵味，在继承茶文化的同时展现了我国文化的多元性。因此，在进行高专学前教育教学时，教师可利用对民族音乐的欣赏，引导学生体悟茶文化魅力。如，组织学前专业学生学习白族文化特点，了解其民族居住环境与历史背景，使其通过白族独特的生活景色与方式感知白族三道茶的特点。三道茶在表演时，多是以歌舞形式著称，通过《欢迎你到大理来》的热烈欢快的表达出少数民族情感，表达出其对远方客人的欢迎。此类艺术变现形式通常在表现白族茶艺的同时展现丰富的民族底蕴，凸显白族精湛茶艺的同时展现特色文化内涵。

我国是少数民族汇聚的大家庭，民歌是少数民族对生活的总结，更是对未来生活的向往与期待，此类歌曲往往可以激发学生的共鸣，在欣赏之时将自己与表演融为一体。因此，对高专学前教育教学中融入民乐茶艺的欣赏，可大大丰富学生的精神世界，同时在意境、思想的表达中提升学生的体悟能力。

2.3 借助实践活动，帮助学前专业学生提升茶文化音乐选择能力

对于学前教育专业学生的培养，在通过以上两方面内容的培训后，其对音乐中茶艺的表演形式已有初步的认识模型，此时教师可通过对学生深层的引导使学生对茶艺音乐的系统知识进入高层次了解阶段。此时教师可通过音乐实践活动，加深学前教育专业学生对音乐表现形式中茶艺文化的理解，理解音乐内涵的同时，感受音乐背后的精华，在传递音乐的过程中通过实践使学生完全投入到音乐的灵魂处，通过精神上的升华使学生感受茶文化的魅力，以此提升思维能力、鉴赏能力。

在进行高专学前教育专业教学时，教师可组织学生通过实践活动提升对茶文化音乐的鉴赏选择能力。此时教师可组织学生参与“茶会赏乐”，在集中系统化的训练中，不断提升学生的审美情趣，通过音乐鉴赏会的形式将学生的训练成果进行展示，使学生锻炼自我的同时接受全面的评价。此过程需要学生选择适宜的音乐曲目配合茶艺表演类型，以此展示其舞台表现力、音乐鉴赏力、音乐选择力，并使教师可对学生的能力进行了解与检验。通过此实践方法，不断强化教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生对音乐的感知力，学会利用茶文化丰富音乐表现形式。

综上可知，在高专学前教育专业中运用茶文化教育理念，可增加学生对音乐的感知力、欣赏力与创造力。不仅如此，还有利于以音乐的形式传递茶文化精髓。对此高校教育者可充分与政府结合，积极研发创新茶文化与音乐教育的结合形式，以此在促进茶文化科学发展的同时，对高校学前专业音乐教学进行创新。

3 结束语

历史悠久的茶文化源于我国，并且实现了传承，在高校中，教师应该充分尝试，如何将其引入教学实践中，从而激发学生热情，不断为相关专业教学提供有效助力。希望本文研究能够提高教师认识。进一步实现高专学前教育专业音乐教学有效性。