医学生专业思想教育体系的构建

熊享涛

专业思想是指学生对其专业的理性认识,是从信念、情感到行为的稳定的综合心理品质,包括学生对所学专业及对今后从事与专业相关的职业所持的观点和态度[1]。专业思想教育是教育管理者根据学生的学科特点,借助现代教育方法和手段对广大学生开展专业认知、专业情感、专业态度、职业规划等教育的过程,它是学生学习积极性、价值取向、职业理想以及学校教育培养目标实现的有效手段[2]。专业思想教育是高等教育的重要组成部分,是促进学生全面发展的保证,在人才培养过程中具有不可替代的作用。高等医学院校医学教育的主要任务是为国家医药卫生行业培养出专业扎实、医德崇高、全面发展的高素质医药卫生人才,医学教育的任务与性质决定了医学生的专业思想教育与其他的高等教育不同,有着极强的专业性质,医学生的专业思想教育效果的好坏直接影响和决定着未来我国医疗卫生队伍的整体专业水平和道德素养。思考并积极构建全方位、多角度、发展性的专业思想教育体系对于高等医学院校的人才培养质量具有十分重要的意义。

1　医学生专业思想教育的现状

医学生肩负的是救死扶伤、促进人类健康事业发展的崇高使命。有效的专业思想教育能够帮助医学生更快适应大学生活,深入了解自己所学的专业,提高自我认识,树立远大志向,合理规划职业生涯。当前医学生专业思想教育取得了一定成果,但也存在一些问题。结合华中科技大学医学生生源质量和学生专业思想特征分析,以及与其他医科类高校的同行交流,发现医学生专业思想不稳定现象是普遍存在的,主要问题体现在学校和学生两个层面。

1.1　学校专业思想教育科学性及系统性有待提升

医学专业思想教育应该是一个贯穿于医学人才培养全过程的长期性教育,同时也是一个由党政领导、思政工作人员、专业教师、科研导师、心理及就业教师等人员协同育人的结果。从学校层面上来看,部分高等医科院校在医学生的专业思想教育上阶段性的重视程度不一样,其往往比较重视新生入学阶段,而对于高年级医学生的专业思想教育相对较少。例如,在近几年的《华中科技大学本科专业人才培养计划·医科分册》中发现,涉及到临床专业的专业思想教育课程安排集中在1～5学期,而非临床类专业专业思想教育的课程安排集中在1～3学期,各医学类专业后期阶段的专业思想教育课程几乎没有,这个现象在我国其他医科类高校医学专业人才培养计划中也比较普遍[3]。同时,在专业思想教育内容、形式、方法上也不够完善:在专业思想教育的内容上,侧重点主要是从学生的政治思想、品行修养、环境适应、心理调适等方面给予更多的指引和帮助,但在学生所学专业的总体认知认可、学生的专业学习兴趣、学习方法、专业发展方向等方面缺乏系统性的引导与培养;在专业思想教育的形式与途径上比较单一,大多数采取的是集体大会宣讲、专家学术讲座、以老带新的学生学习经验分享交流、校史参观、社会实践等;在教育方法上也相对比较传统,存在与教育主体的良好互动不够,教育缺乏亲和力与针对性,忽视学生内在的需求,忽视新时代新方法的运用等问题。

1.2　学生学习的内驱动力有待挖掘及加强

在《2017年华中科技大学本科生工作报告》和《2017年华中科技大学新生问卷调查报告》中显示,关于医学生报考专业方面,有60%的考生是受家人或者亲戚的影响,学生自身对于报考的专业存在盲目性,缺乏积极主动的入学动机,专业认知模糊;在专业调剂率方面,如医学实验技术、药学、医学信息、卫生事业管理、法医学等专业的调剂率均超过40%,最高达到了90%以上,学生专业满意度偏低。进校后非第一志愿报考专业录取的学生没有学医志愿,对于学医没有兴趣,专业情感缺乏,专业发展和就业前景认识程度不高,学生不同程度地存在专业思想不稳定;学生自身内在驱动力不强,发展动力不足,对大学的学习和人生缺少合理的规划,学习态度和学习效果不佳,部分学生因此产生厌学情绪,生活、学习态度消极,甚至出现了学业困难和心理疾病。

2　构建医学生专业思想教育体系的基本思路

加强医学生人才培养是提高医疗服务水平的基础性工程,是我国深化医疗卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保证。国务院办公厅印发的〔2017〕63号《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革发展的意见》中提出,深化院校医学教育改革,要将思想教育和医德培养贯彻于教育教学的全过程,推动人文教育和专业教育的有机结合,引导医学生将预防疾病、解除人类病痛和维护群众健康权益作为自己的职业责任[4]。

高等医学院校教育工作者要引导学生充分、全面、正确地认识所学专业,根据社会的要求和自身的特点、需求,稳定其专业情感,发挥其内在动力,积极主动探索并规划自己的职业生涯与未来发展。医学院校要明确定位,遵循教育规律和医学人才成长规律,要提高立德树人和全员协同育人的意识,将医学生专业思想教育与学校的发展、提高医学生人才培养质量、促进医学生全面成才的需求紧密联系起来,创造环境和平台,积极构建全面化、多样化、课程化、社会化的医学生专业思想教育发展体系。

2.1　专业思想教育全面化

2.2　专业思想教育多样化

专业思想的多样化是基于大学生的心理特点和认知特点,以满足医学专业学生多层次的需求,在专业思想教育的内容和形式上多样化。人的思想变化是一个动态的过程,不同年代、不同时期、不同年级的学生思想特点、面临的问题、内在的需求也是不同的。

医学生入校期间,专业思想教育的内容与形式可以侧重于理想信念教育、入学适应教育、心理健康教育、专业导航教育等,引导学生对学校、专业的初步了解,激发他们对大学学习、生活的美好憧憬,调动他们内在的学习意愿,以及自觉调整自身的学习方法。大二、大三阶段侧重于对专业的热爱,通过班级成长、特色党(团)日活动、社会实践、社区文化建设、朋辈帮扶教育、人文素质教育、科研辅导教育等活动让学生加深对专业学习的认识,发挥他们的潜能与优势,培养学生医学专业领域的职业道德、学业发展、科研意识等,夯实学生的专业思想。在临床实习阶段侧重学生的职业素养、专业实习等指导,提升医学生专业实践能力,稳定学生的专业思想。在毕业阶段侧重对学生进行毕业生专业教育,开展就业指导、职业个性化咨询,帮助医学生树立求职择业意识,找准发展目标,建立专业自信,以迎接职场挑战。

2.3　专业思想教育课程化

专业思想课程化建设是为了保证和提高专业思想教育的效果与质量,构建一个主题系统化、内容多元化、过程标准化、模式课程化特征的体系,根据医学生不同阶段的需要和特点,甄选主题、设计内容,形成一个有标准程序和评价体系的培养系统。

在专业思想教育课程教学计划中,大学初期,开设专业导论课,以本专业的人才培养目标、专业内涵特点、知识结构体系、学习方法、师资队伍、科研动态、发展前景、就业方向等方面,解除专业困惑,帮助医学生形成一个系统的认识,引导学生树立专业目标,提升专业学习兴趣,激发内在学习动力,稳定其专业思想,定心学习;大学中期,开展临床启蒙导师实践教育、开展早期接触专业与暑期社会实践相结合等教学形式,培养医学生的职业责任感和专业素养;后期实习阶段,要引导医学生体验从学生到医务工作者的角色转变,系统开展医学生的职业道德教育和职业理想教育。在医学实践中,用案例教学引导学生分析医疗实际中的热点和难点问题,并指导学生运用所学知识解决实际问题;同时引导学生敬畏生命、尊重病人,做一个好医生,对病人负责,激发主动学习愿望和增强救死扶伤、消除人类之病痛的自觉性、使命感以及责任感。同时,也要深度挖掘医学专业课程中的思想教育内容,将医学专业课程的内容和育人的思想有机地结合起来。

2.4　专业思想教育社会化

马克思[6]说:“人的本质并不是单个所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。学生的成长不仅仅是单方面的,成长环境也不是单一的,而是多个系统环境的相互作用。专业思想教育社会化是遵循人的社会属性,顺应人才培养的发展趋势,从专业思想的内涵出发,以转变观念、优化机制、拓展教育途径,将校内、校外各方资源有机结合,形成一种教育合力。

医学生专业思想教育体系的构建是一项系统工程,在校内,学校要统一协调,进行顶层设计,整体规划,将横向、纵向的教育资源进行打通、盘活,以增强医学生专业思想教育的联动性;同时,拓展校外的教育途径,将学校、家庭和社会资源有机地融合起来,积极挖掘社会教育资源,为医学生的专业思想教育营造良好氛围,搭建社会平台,提供发展机会。以大学生创新创业项目为抓手,进行校企合作、跨专业合作,培养学生创新能力和团队合作能力,为学生开拓更广阔的就业前景;利用附属医院、教学基地、医疗企业等行业的优势资源,开展专业思想教育活动,邀请医疗行业内优秀的专家、优秀校友来学校现身说法,为学生介绍在校期间应该具备的职业素养与社会适应能力;利用医学生实习基地、研究院(所)、企业生产基地的优势,加强医学生专业岗位认知实习,从岗位发展的实际中培养医学专业兴趣与志向,以便将来更好地适应岗位需求,为个人就业、立业、创业奠定基础。探索建立一套稳定、长期的学校、医院、社区相结合的医疗实践教育服务平台,为医学生提供去医院、社区进行医学社会实践的机会。让医学生深入基层,融入社区医疗服务的队伍中,让其接触患者、服务患者,听取患者对医疗服务的建议,促使医学生对人文关怀的理解,从而深刻认识到自己身上所肩负的责任与使命,自觉提升职业道德修养。

3　结束语

专业思想教育不仅仅只是新生入学思想教育的重要部分,而应该是贯穿学生整个大学时期不同阶段的一项重要内容[7]。医学生的专业思想教育是培养医学生全面健康成长、发展成为高素质医药卫生人才的重要教育方式。各医学院校应该准确把握医学生的专业特点,立足医学生的成长发展需求,尊重人才培养规律,拓展视野,从顶层设计,将医学生在校的4～8年进行各项资源系统完备的梳理、整合,形成全面化、多样化、课程化、社会化的专业思想教育科学发展体系,从而提高医学生人才培养质量。

参考文献