茶文化课程中的音乐教学例谈

田 元

(陕西学前师范学院,陕西西安 710061)

结合音乐教学活动的实施诉求看,情感教育、人文诉求等等,都是音乐教学活动推进过程中的核心所在。音乐教学是现阶段的传统教学体制中的很重要的组成部分,特别是在艺术教育和素质教育被大力推崇的教育环境下,对于音乐教学已经提出了越来越高的要求。只有将茶文化传播教育与整个音乐教学活动相结合,才能够有效推进音乐教学实施。

1 系统化、内涵化：认知茶文化体系的发展内涵

我国浓厚的茶文化元素不仅仅是我们对传统茶文化发展状况进行深层次了解的关键所在,更重要的是其也是当前我们在进行学生培养活动中,所需要集中融入和诠释表达的重要文化元素。茶文化课程作为学生教育与培养的重要课程,其中所集中表现和展示的内容在于其中丰厚的艺术理念和人文属性,能够有效提升学生自身的综合素养。

通过对当前茶文化课程的教学与传播状况进行分析,我们看到在整个茶文化体系中所包含的浓厚艺术理念和价值元素,实际上,也是当前教学活动中,引导学生形成全面理解的关键。而在整个茶文化传播与教学时,想要实现最佳效果,其需要我们充分注重构建合理完善的茶文化课程体系,特别是通过对学生学习兴趣的充分有效融入和全面应用,从而实现整个茶文化内涵传播与应用的最佳效果。当然,对于茶文化体系的具体应用和深层次发展来说,如果我们想要引导学生成熟理解其中所具有的内容,就必须结合整个茶文化体系的形成背景,通过具体理解,从而实现整个茶文化体系发展应用的最佳效果。

2 文化传承与启迪：音乐教学课程构建与推动的客观诉求分析

纵观,当下音乐教育的发展现状和趋势,我们会发现依然存在很多的不足和有待改进的地方。整体看来,音乐教学目前普及和发展不够均衡。整个音乐教学体系中,其在小学课堂和初中课堂已经应用的比较成熟,而且形成了一定的规模,而在高中教学体制下的应用却很不够,甚至很多地方为了实现高考的辉煌,一味的重视文化课的教程,直接删除了音乐教学的版块,这就使高中学生失去了进行音乐学习和艺术熏陶的机会和平台,是一种很不科学的教学模式。

另外,在音乐教学的师资队伍中,存在着师资不足、教师的教育模式陈旧,缺乏创新和学习意识；教学教具设备不足,基础差、底子薄发展很不均衡；对于音乐教学的管理机构和队伍管理不健全,重视不够；音乐教育的目的不是简单的让学生学会唱几首歌曲、会一门乐器这样简单和肤浅。音乐教学的最终所要实现的目的,是要达到学生实现一种健康的艺术审美,艺术课堂也是文化的渗透和传播,音乐文化发展史,也是学生需要了解和掌握的。

针对音乐教学中存在的不足之处,课堂改革在不断推进的过程中,应该加强对音乐教学体制的重视力度,有针对性的去解决在音乐教学中所遇到的障碍,解决并推进音乐教学,乃至整个艺术文化的发展。对于音乐教材的编排和选择入手,需要有科学的筛选,弘扬正能量、传播新时代精神,特别是一些我国的传统音乐文化：民族器乐的发源和形成、各族舞蹈的特性和文化、区域性民歌的了解和学唱、我国经典的曲艺艺术,因为依托于教材而进行课堂教学是当下传统教育的主要特征。

3 情感教育、人文诉求：音乐教学活动的具体实施特点和内涵

音乐教学所需要的自然不是简单地书桌、课本和黑板这些传统教具所能满足的。这是一种注重艺术体验和课堂参与来进行全方位的感知的艺术教学。所以就对教学的硬件设施有了明确的要求,音乐教学最好是在专业的音乐教室或者音乐厅进行授课,学生的身体体验是多样性的,如在歌曲演唱时不需要学生板板正正的坐着,需要站立来感受身体重心和呼吸的调整。器乐的学习更是需要空间性和器乐的配合。学校配备钢琴教室,或者电子琴教学教室进行授课,能够大大增加学生的技术性体验,有利于学生更好地学习。电子多媒体设备的配置也是音乐课程所必需的,音乐教学除了直观的参与和体验,间接地情感体验也是很有必要的。通过情感融入,实现教学成熟展现。

除此之外,在音乐教学中,从备课到上课的过程中,每一个环节都要在音乐教学中做好充分的准备,就备课来说,备课包含备教材、备老师如何教和学生如何学等板块,教材内容,首先教师要做好充分的准备,针对课堂中的重难点、教学导入、教学思路的设计和教学过程的推进等都要考虑到,同时还要注意课堂中可能出现的随机情况,能有一定的课堂预设和对随机问题和突发情况的处理能力等。了解学生,学生是发展中的有个性的个体,有着独立的思维能力,同一本教材,同一节课的讲授,面对的是不同的学生,那么课堂的教学思路等就要随之做出相应的调整。最终学生的个性化,因材施教进行教育教学活动。了解学生的学习基础、学习愿景、学习动力等等。

4 茶文化课程中的音乐教学活动实施详情

在茶文化课程实施过程中,融入必要的音乐元素,至关重要。因此,围绕整个茶文化课程推进实施体系化的音乐教学,实际上是以茶文化理念传播与教学活动协调开展的课程。当然其最终所围绕的仍然是以音乐教学机制为核心的教学体系,所以,在围绕茶文化课程实施的音乐教学活动中,其需要我们结合丰富完善的茶文化内涵,通过丰富教学素材,充分挖掘学生自身的兴趣点和关注点,从而实现整个音乐教学活动的最佳呈现。

音乐教学是将具象化的音乐技能、技巧和通过科学合理的途径传达给学习者,传递的是具象化的内容,但却包含着很多看不到的情感价值观和审美情趣,教学模式的与时俱进的创新、教学内容的丰富、课堂实践能力的培养等,这些改革的方向都对音乐教学提出了更新、更高的要求,特别是在音乐教学中融入对文化的普及和渗透。增强了音乐教学的功能性。在互联网时代的大背景下,音乐教学的途径和内容各个也得到的更为广阔的拓宽,最直观的感受就是音乐素材的共享资源。无论是搜索视频影像,还是歌谱、曲谱的检索,很多音乐资源都可以通过网络而获取。在网络平台进行音乐交流既便捷也广泛。特别是一些专业化的音乐培训网站,通过网络连接,可以实现足不出户与音乐老师进行请教和切磋。普通的网络平台为大众提供了音乐成果展现的平台。在微博等个人和公众平台,大家可以将自己组织的音乐活动的音频、视频上传至网络平台,接受大众的评价。

结合当前我国采茶戏等相关采茶音乐的发展状况,我们不难看到其中有很多元素内容都能够被我们具体应用到整个茶文化的系统化传播过程中,尤其是茶文化体系的完善性和多样化,客观上看,都是茶文化应用价值的集中化呈现。因此,在茶文化课程的引导与融入推进过程中,如果我们能够选择极具代表性的采茶音乐节目,予以融入,从而必然能够实现其中最佳的教学引导。当然,在使用这些内容时,我们要注重教学活动的创新,比如我们将电视剧《茶马古道》的主题曲“茶马古道歌”讲述给学生,让学生直观有效的品味整个采茶音乐与现代音乐制作技术之间的融入机制。事实上,对于整个采茶音乐艺术的具体发展来说,其中所展现和表达的文化内涵,不仅仅是一种艺术内涵的渗透,更重要的是艺术的驱动力和引导力。因此,当前我们在具体实施音乐教学活动时,可以将传统与现代的采茶音乐艺术表达方式相结合,通过深度、成熟交流,从而为社会大众全面、客观了解采茶音乐的价值内涵提供深层次交流融入。

当然,对于茶文化课程的具体构建来说,我们必须明白,其中所具有的音乐元素之所以能够得到发扬,关键在于整个茶音乐中浓缩了成熟而体系化的“艺术内涵”,这些内容的价值存在,不仅能够帮助我们有效应用茶文化体系的具体内涵和思维体系,同时更重要的是因为茶文化课程中,包含了系统化而全面的情感思维,因此对于整个茶文化课程教学活动的有效推进来说,融入必要的情感思维,至关重要。我们知道音乐是情感、视觉、听觉的多重体验。那么课程内容的开展从形式上来看,就应该是个性化的模式,首先区别于常规教学的课堂,音乐教学有更为丰富的课堂模式,互动式、展演式等等。在不同的授课环境下行学生的主观能动性是不一样的。常规的音乐教学是以教师传授知识,和学生通过训练而获取知识来实现的。但更多地音乐教学是互动式,有时甚至是学生作为主导来实现的。为了推进音乐艺术教育的发展,相关单位每年都会有针对性的组织实施一系列音乐竞赛类活动、或者艺术节等。通过有效创新和全面创造,从而提升其整体影响力,进而实现整个茶文化体系中,音乐艺术的全面传播,

5 结语

在如今,音乐文化已经成为衡量一个区域、甚至是衡量社会人文环境的一个重要标尺,音乐文化氛围的浓厚与否,体现出的也是一个区域内的经济发展水平,在大都市,各种形式多言国的音乐节、演唱会、演奏会、曲艺表演等等,非常的频繁,所以,音乐教学的必要性和重要性需要引起多方的重视,这是一个影响力极为广泛的教学体制,当然,我们始终将音乐教学纳入到整个茶文化体系传播的“大熔炉”之中,通过将各种艺术体系进行深度结合,从而确保整个茶文化传播教育实现最佳效果。

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