茶道人文视角下的数学教育研究

2018-01-19吴红春

福建茶叶 2018年9期

吴红春，高勇

（集宁师范学院经管系，内蒙古自治区乌兰察布市 012000）

茶道是茶文化的核心，茶道将茶文化的思想内涵与精神实质作出了系统化整体化的概括总和。茶道不仅仅是一种制茶与饮茶的艺术，也是我们生活与人生的艺术，茶文化博大精深的思想内涵与精神实质，给人们的收获颇丰。茶是南方嘉木，性洁高尚，不仅是人们清凉止渴的饮品，还是人们修身养性的宝贝，古往今来，茶都是国人的宠儿。

1 茶文化中的“人文”精神

中国传统茶文化其中蕴含着千百年来所积淀的宝贵人文智慧，对当下社会的发展，甚至于未来社会的发展都具有重要的指导意义。中国传统茶文化的思想内涵与精神实质包含着两个方面的内容，分别为自然科学方面的内容与人文科学方面的内容，但是，其更侧重于在人文科学方面的内容。中国传统茶文化更重视于对人文精神的教育指导。茶文化的教化有助于国人三观的塑造与健全人格的培养，也能最大程度上为人类的进步发展助力。由此观之，中国传统茶文化对于人类文明的进步发展大有裨益。

1.1 茶道的精神实质

千百年来的中国传统茶文化都深刻容纳着许多优秀的精神品质。如，接人待物应该做到以和为贵、以礼相待以及以心相交，不应随意揣测他人的心思，导致以小人之心度君子之腹，而造成双方嫌隙；应该以高道德标准要求自己的为人处事，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，谨言慎行，做一个道德素质文化素质兼备的人；不应该轻言放弃，要勇于挑战自我，对待学习与工作都应该积极上进，抓住机遇迎接挑战，促进人的全面发展与个性发展；所学的文化知识应当做到学以致用，将所学知识与社会实践发展相结合等。这些是茶道的精神实质，对国人的发展均大有助益。

1.2 茶道的人文视角

茶道在人文科学与自然科学上均有体现，但相对侧重于在人文科学上面的体现。中国传统茶文化在其发展过程中一直重视以人为本的发展方向，茶文化研究十分重视国人在生理、心理以及社会人际交往中所遇到的问题与挑战，相关研究者根据人文需求及时地提出相应的建议，帮助国人实现自我意识的觉醒与个人的全面发展和个性发展。在茶道的人文视角下，更加重视人类潜力的挖掘与发展，主张通过人类的努力去探索发现自身最大范围的潜力与能力，将自身的能力与社会实践相结合，鼓励人民去创造属于自己的人生价值与意义。

2 数学教育研究

数学教育是从古至今教育体系的重要组成部分，古往今来的人们都十分重视在数学教育领域方面的研究，对于数学教育方面的研究成果也是层出不穷，不断刷新在数学领域的成果新高度。对数学学科方面的研究，有利于开拓人们的逻辑思维能力，充分拓展人们大脑逻辑思维的空间，不仅有助于人们更加灵活敏捷的解决生活方面的问题，而且有助于去探索发现世界未知的科学领域。数学教育无论是对个人的逻辑思维发展，还是对整个人类科学领域的探索发现而言，数学教育的研究都具有着积极的意义。

2.1 高等数学教育的相关改革

在我国古代的数学教育研究中，大部分的数学教育都侧重于算术层面的学习教育，并在其中获得了丰硕的果实。值得一提的是我国古代虽然取得了很多世界性的数学领域研究成果，在数学领域方面也一度领先于世界的发展，但我国早期的数学教育研究，更侧重于重复的经验总结与具体操作的应用，也因为封建社会发展体制，数学教育研究的发展也极大程度地服务于封建社会发展，在数学学科实践研究存在一定程度的缺失。因此，在高等教育的相关改革措施中，如，十三五规划也以努力发展数学学科方面的科学创新为重点，以人为本，以期培养学生的全面素质，这也符合茶道的人文视角。

2.2 高等数学教育的现状

高等数学教育的当下发展现状主要体现为大学中的数学教育。上大学接触高等数学教育后，不少学生表示高等数学教育的难度大，许多在初高中数学教育中对数学学科游刃有余的学生都表示，大学中的数学学起来有一些吃力，在完成以往数学教育与高等数学教育的衔接中需要付出很大的努力。这也在一定程度上，向我们阐述了高等数学教育的当下现状。高等数学教育不同于以往的数学教育，它对学生们数学能力的考核是方方面面的，它不仅全面灵活地调动学生们在以往学过的基础数学知识，还需要学生进一步的开拓思维去思考创造。面对这些十分具有挑战性的难题，应该吸取茶文化的精神实质努力迎难而上，克服薄弱部分，从而促进自身全面发展。

2.3 高等数学教育的发展趋势

高等数学教育的发展趋势，不会因学生们对以往数学教育与高等教育的衔接吃力而降低高等数学教育的难度系数。高等数学教育的发展趋势，将紧跟世界高等数学发展教育的趋势，培养高等数学教育的人才，为人类数学学科的研究发展培养高质量的人才，并与其他科学行业相关知识相融合，助力于探索世界未知的科学领域，促进人类社会的发展。高等数学教育的发展趋势，也与中国传统文化的发展趋势相呼应，两者皆是永不止步地向前发展，不断地走向未知领域，去发现和探索更多的知识文化。由此观之，在茶道人文视角下的数学教育研究的宽度与广度都会不断地延伸拓展，这也需要学习高等数学教育的学生们以发展的眼光看待高等数学教育，也以发展的眼光看待自己。

3 茶道人文视角下的数学教育策略

茶道人文视角下的数学教育研究主要从课堂内容的变化、师生角色的转换；教学评估的改变这三个方面入手，对茶道人文视角下的数学教育研究进行深入而具体的探索。在数学教育研究中，以老师和学生作为主体，分析探讨不同阶段数学教育课堂内容的相同与不同之处；以茶道的人文视角去解读师生在数学教育研究发展这个阶段过程中所扮演的角色，在数学教育教学成绩评估侧重点的改变与改变之后的优势发展。

3.1 课堂内容的变化

在茶道人文视角下的数学教育研究下，值得关注的重要一点是数学教育课堂内容的变化。如，从前的课堂内容教育，更加依赖于书本知识，大部分的学校专注于应试教育，而轻视了数学对于实践与科研的作用。现阶段的课堂内容更趋向于数学学科对于社会实践的功能作用与未来科学探究的重要辅助作用。主张让学生们深刻认识到数学对于人类文明发展与自然科学探究的重大作用，并且让学生们充分感受到数学本身的学科魅力。这十分契合茶道的人文精神，尽可能地发挥学生本身的逻辑思维与创新创造的能力。

3.2 师生角色的转换

师生角色的转换是其中一个显著的改变，教师与学生同样作为数学教育教学的主体，在数学教育研究中同样发挥着重要的作用。事实证明，师生角色的转变是有助于数学教育更好的发展的。如，教师将舞台交给学生，做数学教育的配角，担任数学教育的引路人，发挥着指明灯的作用，让学生们能够在数学课堂上自主学习。这样发挥茶道的人文精神，不仅可以充分的调动学生们对于数学的兴趣与自主学习能力，还可以开拓学生们的逻辑思维能力，让学生们不受束缚的去思考去创造，为数学教育的研究创造更多的可能性。

3.3 教学评估的改变

与以往的应试教育注重成绩和升学率不同，现在的教学评估考核，与茶道的人文精神不谋而合，更加的重视学生的全面发展与个性发展，希望能够培养学生对数学学科的兴趣，尽可能地开拓学生们的逻辑思维能力与发现创造条件的能力，并且希望学生们能够将数学这一门学科学以致用，进一步的应用于生活实践与学术研究，在吸纳数学知识后，去创造数学价值。因此，对数学教学的评估，更加看重学生们的数学接受能力与应用能力的培养。