采茶乐走进普通高校音乐课堂的新思考

高 娟

（信阳广播电视大学，河南信阳 464000）

教育改革的浪潮席卷全球，我国也以此为契机吹响了新一轮课程改革的号角，在“传统文化复兴论”的指导下高校掀起了传统文化走进课堂的狂潮。于是，作为传统文化优秀代表的茶文化也开始走进高校的课堂，茶画走进美术课堂，采茶舞走进体育课堂，采茶乐走进音乐课堂，茶道精神走进思想政治课堂。然而，虽然茶文化以我们可见的方式被引入高校课堂，采茶乐的音乐元素也被注入到了音乐教学之中，但是由于课程教学模式未变，导致教学效果不尽如人意。因而，寻求采茶乐与音乐课堂相结合的互通点成为了茶文化走进高校课堂亟待解决的问题。

1 采茶乐走进普通高校音乐课堂所应秉承的原则

1.1 宽容性原则

高校音乐课堂是不同音乐文化集聚的场地，其不仅包含着传统音乐文化，还会涉及现代音乐文化、东方民族音乐文化以及西方音乐文化，也就是说高校的音乐课堂具有包容性，任何音乐文化都可以在此呈现，基本上形成了百花齐放、百家争鸣的局面。所以，采茶乐在步入高校音乐课堂时应该以坦然宽容的姿态与不同的音乐文化相交融，而不是以唯我独尊的气势入驻音乐课堂。因为，在这个多元化的世界里，每一个民族都有其自身的音乐文化，并且这些音乐形态本身都是独一无二的，它们均值得被尊重因此，采茶乐是民间传统音乐文化的一部分，高校音乐课程与采茶乐相结合的过程中必须尊重其他音乐文化形态，在求同存异原则的引导下以文化平等的心理与不同的音乐文化一道融入音乐教学。

1.2 科学性原则

采茶乐是从传统音乐文化中沉淀出来的一种音乐形态，其在漫长的发展历程中既汲取了优秀文化的养分，也携带着与当前时代气息不相符合的元素。因此，高校在引入采茶乐时应当以科学性原则为指导，结合音乐课程教学的需要对采茶乐的音乐元素作出有效性选择。以“取其精华，去其糟粕”为宗旨，运用马克思主义世界观剔除封建气息浓厚的采茶乐曲。所以，对于背离主流音乐文化的采茶乐，高校也应该坚决抵制，贯彻科学性原则对采茶乐从曲调、韵律到歌词衬词都进行严苛选取。

2 我国当前普通高校音乐课堂教学所面临的问题

2.1 教学观念陈旧

虽然素质教育已经普及全国，但事实上不少学校依然深受应试教育的影响。教学理念依然停留在分数论的阶段，上至教师下至学生都以高考为标杆，只要是被纳入高考的学科都会重点学习，而至于其他的科目则持一种无关紧要的态度。在传统的教学理念中，音乐课不属于高考的范畴，因而其通常被忽略。所以，高校的音乐教育一直处于不被重视的边缘，教师以完成教学任务为目的，学生抱着不屑一顾的姿态上课，教师与学生互不干扰，整个课堂氛围十分寡淡无趣。在课程结束后，学生所习得的音乐知识少之又少。

2.2 设施投入不足

音乐课程构建所面临的最大问题是乐器的配置，毕竟音乐教学不仅需要专业的教师而且还会用到相关的乐器，但是只有少数高校的音乐教育才能从乐器与师资方面出发，建立完善的教学体系。其中，部分高校由于资金缺乏，只能让教声乐的教师兼职乐器教师或者让担任乐理的教师又兼任视唱教学，还有一些学校由于财力不足连基本的乐器都配置不齐。例如，素有贵族音乐之称的钢琴课则成为了音乐教学的奢侈品，部分经济实力有限的学校并没有配备钢琴这一乐器。究其原因，高校的重点一直放在理工科教学上，其愿意在实验器材以及教学基地与科研项目上投入资金，但却很少在音乐教学上加大资金投入，也很少从音乐教育的本质入手改善音乐教学的环境。

2.3 师资力量薄弱

我国的专业音乐人才一直较为稀缺，高校的音乐教师大多是源于音乐专业的毕业生，由于教学经验的缺乏以及自身能力的限制，其所开展的音乐教学活动也停留在较为基础的阶段。一般来说，依据高校学生的音乐素养，其所接受的音乐教育层次应该明显高于中学生，但事实上某些高校的音乐教学质量不及中学。因为，音乐教师的需求量不大，而凡是教学能力突出的音乐教师基本上都会被升调至重点高校，普通高校则迫于财力的限制或者政策因素很少能留住优秀的音乐教师人才。

2.4 缺乏实践教学

音乐教育并不是一项纯理论的教育活动，艺术实践也是其不可缺少的重要环节。通常情况下，普通高校的音乐教育是以公共课程的形式而存在，一间教室往往要容纳七八十人甚至上百人，而在这种大班模式下，师生之间是难以进行课堂互动的，开展音乐实践的几率也相当低。因此，教师无法引导学生将音乐理论转化为实用知识，而学生也不知道如何在课下开展音乐实践活动。实践教学的缺失，使得高校的音乐教学止于表面。

3 采茶乐走进普通高校音乐课堂的新思路分析

从上述分析来看，国内普通高校的音乐课堂教学存在不少问题，这些问题在很大程度上阻碍了大学生音乐素养的培养。采茶乐是我国优秀的民间音乐代表，将其引入普通高校音乐课堂将会大有裨益。

3.1 强化茶文化音乐教育的重要性

素质教育的对象是全体学生，其强调的是学生“德智体美劳”的全面发展。而音乐教育作为素质教育的基石，其必须受到重视。因此，高校应该转变教学观念，深入了解音乐课堂中引入茶文化的重要性，以贯彻落实素质教育为目标，完善音乐教育设施，营造良好的茶文化音乐教学氛围。首先，高校应当从教育的本质着手，树立“育才先育人”的观念，将茶文化中的德育思想渗入到音乐教育中，使学生能在“和静怡真”茶道精神的感召下注重德艺双修。而后，高校应从当前音乐教师缺失所带来的负面问题入手，正视学生因音乐审美能力不足导致的人格障碍，并利用高质量的茶乐涤荡学生心中的消极情绪。例如，高校的音乐课堂可以教学生演唱《古丈茶歌》，使学生在悠扬的曲调中一边浅声低唱一边欣赏秀美的茶园风光，从而使其在耳濡目染中拂去心中的抑郁。

3.2 加强音乐教学基础设施建设

音乐教育对于学生身心智力的发展而言大有裨益，尤其是茶文化音乐教育更加不容小觑。所以，高校应当加大音乐教育的投入力度，不断加强音乐教学的基础设施建设，为茶文化音乐教育的顺利实施扫除障碍。一方面，高校可以开源节流，加强音乐学科建设的投资，加大财政拨款；继而与社会茶企合作，高校可以同当地的茶企建立良好的互通关系，以签订茶文化人才输送协议的方式要求茶企为音乐教育配备基础设施。另一方面，高校自身也应该致力于采茶乐音乐教学设备的完善，在鼓励民间力量投资茶文化音乐教学之时，也应从器乐教学下将钢琴、电子琴以及手风琴和音响器材配备齐全，并添购采茶乐的伴奏乐器——手鼓、锣鼓以及快板。

3.3 提升教学水平规范教学行为

普通高校的音乐教师专业素质并不强，其教学水平也不高。而教师作为学生的引路人，应当不断提升自身的音乐素养与教学能力，以渊博的音乐知识与高超的教学能力征服学生，从而使学生能从内心深处生发出一股敬佩感，进而为采茶乐音乐课程教学奠定基础。教师在进行采茶乐音乐授课时，应以茶文化的基本内容为立足点，从茶诗、茶画、茶学、茶歌以及茶故事下手，逐步研究茶文化元素的相关内容，从而提炼出茶文化精髓并融入到采茶乐音乐课堂之上，一改蜻蜓点水式的采茶乐教学模式。再者，教师也应当规范教学行为，摈弃传统的教学方法，将理论教学与实践教学相融合，课堂之上向学生传授采茶乐的理论知识——采茶乐理、采茶乐发展史以及采茶乐乐器；课堂之下组织学生参加采茶乐表演、茶文化庆典以及茶博会开幕式等活动。