“双创”背景下理工院校思想政治教育中融入茶艺文化的育人机制研究

曹剑华

（四川理工学院，四川自贡 643000）

在我国茶文化体系当中，“茶艺”通常被人们翻译为“Tea ceremony”，在更多的语境中“茶艺”也往往被人们称为“茶道”，是我国茶文化中一种以追求品茶技艺、品茶艺术和相关的思想文化修养境界的类型，既代表着一种生活情趣，也代表着一种朴素的宗教情节。在现代高等教育创新过程中，理工院校的思想政治教育创新面临着“供给侧改革”的艰巨任务，尤其是在“双创”（大众创业、万众创新）背景下，思想政治教育究竟如何对学生的思想素养提升发挥关键的引领作用、从思想上为理工院校学生提供持久的思想观念动力，是摆在我们面前的一个重要课题。而“茶艺文化”作为一种随和性强、渗透力强、影响力强、文化内涵强的思想政治教育资源，在“双创”背景下对于针对性地提升理工院校的思想政治教育效果具有重大作用。

1 “双创”背景下理工院校思想政治教育中融入茶艺文化的缘由

自2014年我国宏观经济进入“新常态”后，一场以新旧动能转换为主题的“供给侧结构改革”成为当前阶段我国宏观经济发展的主思路。作为经济结构调整、新旧动能转换的核心要件，“双创”战略（即大众创业、万众创新）于2014年夏季达沃斯论坛上被李克强总理提出。在“双创”的背景下，理工院校是科技创新的主战场，在其思想政治教育中融入茶艺文化具有重要的现实意义：

1.1 高等教育内涵式发展需要“茶文化内涵”

李克强总理在提出“双创”战略时指出，之所以营造出大众创业、万众创新的文化氛围，归根到底是为了“不断激发市场活力潜力和社会创造力”，只有从创新这个本质出发才能为供给侧改革提供有力的动能支撑。具体到高等教育领域，围绕着“双创”的时代主题，包括理工院校在内的高校只有借助于高层次的创新尤其是原始创新、集成创新等才能更好地服务于供给侧结构改革。因循着这种发展思路，当前我国高等教育进入到了“内涵式发展”的新阶段，并以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》等国家战略的形式得到了制度保障。具体来看，“高等教育”的内涵式发展是一种“以教学质量为核心、以教育投入精细化为保障、以教育产出绩效为导向”的改革思路，客观上要求我们在针对理工院校时需要更加注意教育的质量，而思想政治教育质量的提升必然要回到传统文化经典的语境中寻找答案。茶艺文化作为源于唐宋、流行于现代的一种充满仪式感的德育元素，嵌入到理工院校的思想政治教育过程中具有很强的德育价值。

1.2 跨学科、跨知识边界教育成为“双创”背景下获取智力资源的重要方式

“双创”的战略之提出，既是我国从深层次上实施经济发展方式转变的自觉行为，又是新时期知识动员创新的必由之路。进入21世纪这个知识驱动型经济更为明显的时代，任何一个学科的创新都无比地依赖跨学科协同创新和跨边界创新，因为我们这个时代的不确定性和复杂性程度远远超过了历史上的任何一个时期，因此对于理工院校的德育教育创新来讲，思想政治教育的创新需要借助于跨边界的智力资源和教育资源进行创新。茶艺文化作为一种融合了人文、科学、艺术、德育等不同领域智慧资源的集成系统，将其引入到理工院校的人文课程、思想政治教育过程中具有重要的智慧借鉴意义。

1.3 理工院校学生的自主创业需要“核心素养”的提升

在传统的理工院校教育体制下，尽管教育哲学层面提倡“德智体美劳”全面发展，但是在长期的应试教育导向下，重科研、重成绩、重实验、重专业知识学习是一种主要的现象，在这种“教育异化”的场域中，由于理工院校学生的通识教育知识储备不足，间接地导致了其“核心素养能力”的不足，在这里“核心素养”指的是一种存在于学生意识中的国际化通用的能力，主要包括“能够应对复杂情境中工作的要求并成功开展工作的能力”、“相关知识、技能、态度、价值观和情感的集合体”，并且具有鲜明的情景化导向。作为国际化通用的茶艺文化，理工院校学生多接触此类知识对于其创业进程具有重要的核心素养价值。

2 理工院校思想政治教育中融入茶艺文化的主要原则

对于理工类院校来讲，思想政治教育的创新与茶艺文化的融合并不是一个机械的过程，也不是“为了创新而创新”的过程，而是应当坚持这样两个重要原则：

2.1 以学养人原则

所谓“以学养人”原则指的是在思想政治教育过程中，教育者要将知识作为一种以学养智、以学养德、以学养心的对象看待，以实际提高学生的思想素养和核心素养为目的的教学原则立场，而不是一种将知识作为单向灌输和传播、将知识作为一种应试游戏的原则立场，在当前高等教育内涵式发展的过程中，“以学养人”原则具有重要的指导意义。

2.2 学生需要原则

包括思想政治教育在内的高等教育之供给侧改革展开的维度分为两个：其一是确保教育本身提供的终端产品、服务可以更好地适应当前我国宏观经济供给侧改革的需求；另一个维度是确保我们的教育可以更好地满足学生的个性化需求、为学生的“双创”、全面自由发展提供必要的知识养分，改变过去那种机械式、应试化的教育立场。因此，围绕着思想政治教育中嵌入茶艺文化这种育人机制，不应该从理论出发，而是应该从学生的具体需要出发，实施灵活的教学策略。

3 “双创”背景下理工院校思想政治教育中融入茶艺文化的育人机制建议

我国茶文化的历史可以说是一部关于德育的历史，也是一部关于人学的历史，因为包括茶艺文化在内的茶文化在根本的意义上关注的是人的命运、人与万物的和谐交际问题。面对当前“双创”的格局，为了使理工院校的德育创新与“双创”相辅相成，可以围绕“茶艺文化”设计这样几种育人机制：

3.1 基于茶艺文化的生活化育人机制

茶艺文化与思想政治教育创新存在契合的逻辑之一在于它们都注重从生活化的教育渠道去系统性地思考和重构教育。我们知道，过往意义上的思想政治教育由于其灌输性、应试性、枯燥性和教条性等一度让学生对此十分反感，本质来看这种教育策略实际上是脱离学生的具体生活实践之表现。围绕着生活化教育的全新思路，我们建议学校可以举办“茶道文化节”与“茶艺文化节”之类的学生活动，让学生在自觉的业余“茶德”文化中实现对“礼、和、真、静”这种茶人精神的掌握，同时也提倡学生将茶道中蕴含的道德品质与思想政治教育课程提倡的德育标准相结合，从而扩大了学生德育的知识来源。

3.2 基于茶艺文化的翻转课堂教学策略

翻转课堂作为一种教学概念创新，最早由美国知名教育学家乔纳森·伯尔曼等人提出，指的是一种借助于互联网移动终端或在线平台，通过促使学生在课前提前掌握教师教学要点和知识素材等，在课堂上借助于学生的自主探究和教师辅导等实现“自学习”突破的一种新型教学思路。针对传统灌输式教育的弊病，我们未来可以开发与茶艺文化有关的德育精品课程，借助于翻转课堂策略，通过学生自主选择不同的茶艺元素或茶艺内涵、典故等，结合自身的“双创”思路，在课堂上让学生积极地探索茶艺与自身德育的巧妙结合点，使课堂由“新闻联播”栏目转变为“对话”栏目，从而极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。