高中生史料阅读能力的现状与建议

祝文静

摘要：本文通过对兰考县高中生史料阅读能力的现状进行调查，对高中历史教师教学的现状进行访谈，进而从掌握的数据分析影响高中生史料阅读能力现状的因素，对学生、教师、学校、家庭提出相关的建议。

关键词：高中生;史料阅读能力;教学建议

一、现状调查

（一）调查目的

通过调查兰考县高中生史料阅读能力的现状，分析影响高中生史料阅读能力现状的因素，提出相应的对策和建议。

（二）调查对象

此调查主要以兰考一高和兰考三高的学生和教师为调查对象，兰考一高学生的总体学习程度稍高于兰考三高。出于条件的限制，选取两校的200名学生进行调查，其中两校高一各40人，高二各30人，高三各30人。两校历史教师各10名进行访谈。

（三）调查内容

制作调查问卷对学生、历史教师、学校、家庭的状况进行调查。我设计了以下几个方面进行了调查：

（1）学生学习历史的基本概况;

（2）学生历史学习中的主要困难;

（3）学生阅读史料和运用史料解决问题的能力;

（4）历史教师教学的现状;

（5）学生课外阅读的状况。

同时，对两校的历史教师进行访谈，进一步了解学生情况和历史教学现状。

（四）调查结果

从调查结果看，虽然兰考一高学生的总体史料阅读状况稍好于兰考三高，但本县高中生总体史料阅读能力仍较差。高三学生的总体阅读水平略高于高一、高二学生。教师史料教学的运用程度和教学效果较差。学校和家庭对历史学科重视不够。

二、现状分析

（一）学生学习历史的基本概况

调查结果显示，有接近一半的学生对历史这门课程喜欢或比较喜欢，但也有19%的同学对历史这门课程不喜欢。超过一半的学生每天课外学习历史的时间少于1小时，只有13%的学生每天课外学习历史的时间在2小时以上，其中高二、高三的学生占80%以上。

（二）学生历史学习中的主要问题

对歷史知识的掌握情况。学生对古代史部分掌握不好的占多数。中国古代史的文献大多是文言文，学生此部分阅读的障碍远大于近现代史部分。认为世界近现代史不好掌握。学生对历史知识记忆不牢固，对史实缺乏系统的掌握。

在课堂学习方面。通过调查可以看出多数的学生喜欢师生互动参与的课堂、多媒体课堂，很少人选择自主学习的课堂。高一学生历史学习中对老师的依赖性较强。听课上，大多数学生听课知道记笔记，有的同学还能边听边思考，但思考广度和深度较浅。

（三）学生阅读史料和运用史料解决问题的能力

学生阅读理解史料的能力低。我调查的历史材料难度不大，但约有60%的同学觉得自己没有把握或无从下手。80%学生尚不能有效的掌握史料阅读的有效方法。

学生运用史料解决问题的能力差。从学生和教师反馈的情况来看，接近80%的学生对史料题的回答不理想。影响学生解决问题能力的因素也是多方面的，例如对史料理解不到位、书写功底欠佳、思维角度不全面等，每种情况都有不少同学存在。

（四）历史教师课堂教学现状

教师授课方法更新力度小。通过调查和访谈发现本县高中历史教师的教学仍以讲授课本知识为主，课堂的延伸度不高。多媒体教学的运用不充分。史料教学比重占的较少。

师生互动不充分。超过一半的老师侧重对讲过的知识的提问，以巩固学生的基本史实。老师在教学中运用史料、问题启发学生的情况较少。课堂讨论也不充分。

（五）学生课外阅读的状况

通过调查发现发现学校、家庭对学生们的史料阅读能力有一定影响。学校图书馆内购置的历史类书籍有限。大多数家庭购买文史类的书籍较少，家庭缺乏读书氛围。学生历史知识的学习主要是在历史课堂中实现的，通过课外途径获取历史知识的地方较少。

三、教学建议

（一）对学生提高史料阅读能力的建议

1.学生应主动培养对史料阅读的兴趣。阅读兴趣是提高阅读能力的前提条件。学生应从心里上对自己进行喜欢学习历史的暗示;应多读一些历史课外书籍，开阔眼界;可以观看一些历史题材的纪录片和电影，增加历史学习的趣味性。

2.增加课外阅读的时间和阅读文献的数量，特别是对古代文献的阅读。中国的二十四史是丰富的古代史文献，学生可以选取一些感兴趣的阅读，从而熟悉文言文。平常应重视对史料阅读题的练习。

3.学生应提高自主学习的能力。历史课前学生提前预习，这种自主学习，可以锻炼自己的思维还可以及时发现不会的问题。学习中遇到问题不要急于问老师，可以自己先查找资料和学生辩论等，这些都可以提高分析解决问题的能力。

（二）对历史教师教学的建议

1.发挥多媒体教学的优势，提高学生的史料阅读兴趣。可以应充分利用图片，来吸引学生的眼球激发学生的学习兴趣;播放我国历史上杰出历史人物的事迹或历史歌曲打动学生的心灵，激发学生的民族自豪感和民族自信心;通过朗读诗歌窥见历史人物的志向和性格，把握历史人物的内心世界。

2.提高课堂教学的效率。在课堂中进行师生辩论，学生和教师提前查阅资料，课堂中师生辩论，学生与学生争论，让学生真正的参与到历史教学中。在课堂上进行历史阅读能力的实践训练，指导学生带着问题有针对性地阅读材料，这样既可节约做题时间，又可提高做题的准确性。

3.提高对史料的筛选、引用、分析能力。建立历史资料库，以每课或每个知识点为单位建立文件夹分类整理。形成集体备课的机制，把同科老师团结起来，每人分包一部分，整理筛选资料。

（三）对学校和家庭的建议

1.学校应重视人文学科的学习。学校应改变重理轻文的观念，引起学生思想上对历史学习的重视。图书馆要多购置一些人文类书籍，以便提高学生们阅读历史类书籍的比重。

2.家庭应配合学生的学习。家里的书架上不仅应添购历史类书籍，家庭中还应为学生营造良好的阅读氛围。