职业技能大赛背景下高职高专英语口语教学模式的探索

房爽

摘要：随着高职高专英语教学改革的不断深入，英语口语技能大赛得到越来越多的高职高专院校师生的重视。口语大赛为高职高专学生提供了良好的英语学习交流平台，对高职高专英语口语教学改革也具有重要指导意义。高职高专英语教师应以大赛为契机，通过比赛反思口语教学中存在的问题，更新教学观念，改善教学模式和教学方法，进而提高高职高专学生的英语口语实际应用能力。

关键词：英语口语教学;应用能力;优化

一、高职高专英语口语技能大赛概述

高职高专英语口语技能大赛由教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会共同主办，旨在为各高职高专院校提供检验教学成果、展示学生风采的平台，促进对学生英语口语实际应用能力的培养，推进高职高专院校英语教学改革。大赛主要包括四个环节，分别是职场陈述、现场描述、情景交流和即席辩论。每一环节都与职场息息相关，以实用性和真实性为主要原则，要求参赛学生不仅具备良好的英语口语表达能力和快速反应能力，还要掌握一定的专业知识和职业素养。可见，深入研究口语技能大赛，将口语大赛和常规教学有效结合，将有助于教师在教学过程中不断更新教学理念，完善教学模式，为学生创造更好的口语实践环境，进而不断提升学生的英语口语实际应用能力。

二、透过英语技能大赛反映出的口语教学问题

通过培训学生参加英语口语技能大赛，以及口语比赛相关材料的整理分析，可以发现高职英语口语教学中存在的问题主要表现在以下几方面。

（一）传统应试教育模式不适应当前英语口语教学

根据《高职高专英语教学要求》，英语教学要加强对学生听说能力的培养，重视培养学生综合应用英语的能力。然而，大多数高职高专英语教师还是以应试教学为主，把重点放在语言知识的传授上，删减口语内容，进而帮助学生顺利通过各种考试。久而久之，学生渐渐习惯了这种“填鸭式”教学，而不愿参与课堂互动，特别是口语训练，无疑这种沉默式课堂会把英语口语教学带入死胡同。

（二）学生英语基础薄弱，心理素质缺失

由于高职高专院校的学生英语基础比较薄弱，大多数学生还停留在英语认知上，对口语表达存在恐惧感。在口语交际中，学生往往无法找到恰当的词汇来表达自己的看法;受母语影响，在语音、语调、思维表达上常出现“汉腔汉调”。诸如此类的因素，导致学生不敢开口，不愿开口，缺乏学习英语口语的信心，进而出现心理素质缺失的现象，阻碍了学生英语口语交际能力的提高。

（三）口语教学素材有待优化

目前，市场上充斥着各种各样的口语教材，然而，多数教学素材还是针对英语专业，适用于高职高专英语口语教学的极为有限。教材的编写大多是以语法教学法为基础，无法满足职业与岗位对高职高专院校学生英语口语的需求。

三、高职英语口语教学模式探索

（一）构建视听说相结合的教学模式

在英语的四项技能中，“听”是英语口语交际的第一步，充分的听力训练可以帮助学生培养语感，准确获取信息。在听到的基础上，结合视觉记忆可以帮助学生加深对语言材料的理解，进一步激发学生的记忆功能。教师要重视学生多重感官的有效结合，只有学生听懂了，看明白了，才能用英语进行有效交流。在英语口语实训课程中，教师需要中分利用多媒体教室资源，尽可能选用视听说相结合教学资源作为辅助，让学生在看到听到的前提下，通过模仿、讨论实现语言输出。这种视听说相结合的教学模式由易到难、循序渐进，学生更容易接受和配合，进而达到更好的学习效果。

（二）将授课内容与真实情景相结合，积极创设语言环境

教师在授课过程中，要灵活处理教学内容，尽可能与真实情景相结合。不仅要选用接近生活，让学生在感官上易于接受和理解的内容，也要选用一些与学生所学专业密切相关的主题，突出交际性和实用性。这样更有助于学生从“视觉、听觉、情感和语言”多方位加深对所学语言知识的掌握。此外，我们可以将口语技能大赛模式引入高职高专英语口语教学，模仿比赛环节，将学生分成不同小组，在充分讨论之后随机选择学生代表小组现场陈述、情景交流或辩论，这样不仅为学生提供了展现自我和锻炼的机会，也有利于提高学生的口语表达能力，与此同时实现了“以赛促学，以赛促教”。

（三）以多媒体网络为媒介，丰富教学资源

口语教学不应局限于口语教材，教师可充分利用多媒体、网络手段和网络资源丰富教学。教师可以借助一些教学应用软件，比如蓝墨云班课、学习通等，增设抢答、盲选等课堂环节，加强课堂互动效果;布置网络教学任务，包括资料查找、音频录制、视频演示、作品分享等，激励学生认真学习、增强学习的趣味性;也可通過软件掌握学生的学习参与度、课堂出勤情况等，以便对学生的综合表现做出客观评价。

四、结语

高职高专英语口语技能大赛与口语教学是相辅相成的，把口语技能大赛融入到日常口语教学中既有利于教学观念的更新，也有利于教学模式和方法的改革，从而激发学生学习英语口语的兴趣和激情，有效提高学生英语口语表达能力。