安徽外国语学院“专业+韩语”人才培养模式探究

徐澄鑫

摘要：“专业+外语”是近年来提出的创新型人才培养模式，旨在针对非语言类专业学生在掌握一门专业知识的基础上，学习一门第二外语，从而为学生更好的发展。本课题以安徽外国语学院开设的非语言类“专业+韩语”人才培养模式为例，对第二外语-韩语在教学过程中存在的问题进行探索和研究，提出可行性的解决方案，以期对其它高校第二外语的教学提供帮助。

关键词：第二外语;韩语;专业+韩语;人才培养

近年来，随着中国与其它各国在经贸、科技、文化、教育等领域交流不断加深，合作内容多样，急需高素质、高技能、高水平的创新性外语人才。掌握一门专业知识的同时，学习一门第二外语（简称“二外”）显得尤为重要。在此背景下，许多高校抓住机遇，优化课程设置，开设第二外语的学习。旨在学生掌握一门专业的基础上，提供学习第二外语的机会，促进学生对第二外语的学习，帮助其更好的发展。

中国与韩国一衣带水，近年来两国在多个领域交往频繁，深入交流。中国许多高校开设韩语专业。安徽外国语学院（简称：安外）作为外语类高等院校，2009年开设韩国语专业，培养具有扎实韩国语基础并熟练运用语言进行国际交流，翻译等工作的韩国语专业高级人才。在此基础上，安外不断深化校内教学改革，发挥外语语种这一办学特色，开展非语言类专业学生学习第二外语的教学改革，积极推进非语言类“专业+外语”的人才培养模式。所谓的“专业+外语”是以非语言类专业为主、外语为辅的一种创新型教学模式，为非语言类专业学生增强外语能力，旨在培养复合型创新型高素质人才。目前已形成非语言类“专业+韩语”、“专业+日语”两种教学模式，培养的学生既具有专业知识能力，又具备一定的外语应用水平，对培养符合时代需要的创新型人才起到了积极作用。

2016年开设第二外语-韩语课程以来，应该说，非语言类“专业+韩语”教学模式从提出到实践，确实取得了较好成效，但在教学过程中存在着一些有待解决的问题。本课题对在教学中存在的问题进行说明和分析，从中找出符合安外的，独特的“专业+外语”的应用型人才培养模式。

一、第二外语-韩语教学存在的若干问题

（一）与专业课存在学时冲突

目前，二外韩国语课程一周6-8个学时，学生反映学时过多，跟专业课学习有冲突。而教师觉得二外韩语课程偏少，需要增加课时。主要原因是二外韩语教学大部分针对零基础学习的非语言专业学生，大一开始学习韩语，需要大量的时间练习韩语发音，后期开始背诵单词和语法。一门必修专业课程一般一周2-4个学时，从而导致学生认为韩语课程占用了专业课课时。大二专业课开始增加，而韩语语法和词汇的学习难度却在增加，如课时得不到保证，韩语学习将变得更加困难。

（二）学生学习存在动力递减问题

由于受“韩流”影响，学生学习韩国语初期，对韩语学习有浓厚的兴趣，学习主动性较好。初期通过课堂练习和自主学习基本发音，学生都能保持学习韩语的热情，但随着语言学习的深入，发音学习的结束，开始记忆基本单词，理解常用语法和句式，学习韩语的积极性和兴趣明显降低。同时二外韩语除了期末考试外，没有对学生的韩语等级考试提出要求，导致学生学习语言约束能力差。学习韩语的目的不够明确，没有有效的学习韩语办法，严重影响二外韩语教学质量。

（三）缺乏合适有效的二外韩语教材

目前非语言类专业的韩语课程使用的教材与韩语本科专业教材相同，课文内容多，单词数量大，语法难点多。而大部分学生学习二外韩语主要依靠课堂学习，导致课堂内容灌输过多，课后没有实践与练习。时间久了，学生理解能力下降，课堂听课效率不高。选择合适的初级入门教材，对于刚刚开始学习韩语的学生来说十分重要，但由于二外韩语教材相对匮乏，导致教学趣味性不高，学生不能提高学习韩语的兴趣。

二、第二外语-韩语教学对策

（一）合理安排二外韩语的教学学时

在确保基本的教学课时量，合理安排二外韩语基础课程的教学学时。大一专业课程较少，可以多开设基础韩语课程。讲解韩语单词和语音，加强学生对韩语的理解，掌握日常的韩语对话，打好学生韩语语言基础。大二随着专业课的增加，可以减少基础韩语课程，但要适当增加韩语会话等课程，既能避免课程单一、导致学生学习效果差，又能锻炼学生会话能力。

同时根据二外韩语人才培养方案规定，告知学生二外韩语基本学时数和学习时长（或学期数），以及希望学生通过学习达到韩语中级等要求，使学生能合理规划，做好学习安排，使专业课和二外韩语课学习互不冲突。

（二）明确学生学习二外韩语的目的

第二外语的课堂教学不同于外语专业课程的教学方法。第二外语的学习主要注重学生如何运用韩语，进行语言的表达，即运用韩语进行听说会话，达到日常对话的能力，以此提高学生学习韩语的兴趣。

同时要强调第二外语学习的重要性。学生重视第二外语的学习，不断提高学生学习韩语的兴趣，帮助学生突破学习语言的诸多障碍。在课堂上可以运用多媒体和新媒体，运用韩剧和韩国歌曲等方式，通过练习唱歌，看韩剧台词提高韩语的水平，激发学生学习的积极性和主动性。

（三）选择合适有效的二外韩语教材

二外韩语的学习主要是培养学生的听说读写能力，注重学生对于韩语的实际运用能力和对话交流。为此，选择一套合适有效的韩语教材非常重要，不但可以提高学生学习兴趣，还可以使学生迅速掌握韩语知识。所以教材应该偏重于实用性的语法和语句，词汇也不易太难，并有实用的对话练习和讲解。同时可以加入一些有关韩国文化、社会生活等方面的阅读知识。

（四）加强国际交流，创新中韩合作项目

安外积极寻求与韩国高校的合作，建立中韩合作办学，目前已在东方语言学院开设中韩2+2国际班。建议今后针对非语言类“专业+韩语”教学模式，开展形式多样的中韩合作项目。例如旅游管理中韩合作、国际贸易中韩合作等。对于有留学意向的学生，大二开始组成一个班，加强学生二外韩语的学习和锻炼，做到国内打好韩语基础，通过韩语等级考试。进入韩国大学后又可以更好地学习专业知识，通过留学又能熟练地运用韩语进行交流学习，使二者相得益彰，达到一举两得的效果。

（五）积极参加各项韩语有关活动

积极参加学校组织的各类与韩语有关的评比、竞赛和活动。目前安外东语举行过韩语演讲、翻译、写作等比赛，还有日韩专业联合举办的东语夏日祭、冬日祭等活动。前几届韩语演讲比赛主要针对韩语专业所有學生，今后应增加第二外语组别。通过参加韩语演讲比赛，提高学生语言表达能力，同时对自己的韩语学习成效进行检测。参加韩国文化活动，体验多样的韩国文化。

目前第二外语学习是安外人才培养中的一个重要组成部分，是非语言类专业学生学习韩语等语种的好机会。在二外韩语的教与学的过程中，尽管会出现各种问题，但坚持问题导向，针对存在的问题，及时进行分析和总结，找出合适的解决方法和途径，进一步完善“专业+韩语”人才培养模式，增加学生学习的兴趣和动力，切实提高教学质量，从而更好地培养出既掌握专业知识，又熟练运用韩语交流的复合型创新型高素质人才。

参考文献：

[1]张明侠.二外韩语教学中存在的问题及解决对策-以中国传媒大学南广学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2017.

[2]林春梅.高校韩语二外教学改革思考[J].考试周刊，2012.

[3]韩宏民.高职高专二外韩国语教育上存在的问题和建议[J].考试周刊，2015.