浅析技能大赛对提升职业教育质量的影响

王振

摘要：职业院校技能大赛，是职业学校展示管理水平、师资力量、技能训练能力的重要平台。通过技能竞赛活动，提高职业院校教师、学生研究学习职业技能的积极性，突出专业技能在职业教育中的位置，使课堂教学、实践教学与技能竞赛项目有机地结合起来，推动人才培养模式、教学理念、专业建设、师资队伍、学生成长、校企合作等方面发展，最终达到提升职业教育质量的目的。

关键词：技能大赛;职业教育质量;发展

全国职业院校技能大赛是教育部发起并牵头，联合国务院有关部门及有关行业、人民团体、学术团体和地方共同举办的一项公益性、全国性职业院校学生综合技能竞赛活动，是职业院校教育教学活动的重要形式和有效延伸，也是完善职业教育和培训体系的关键路径。自2008年以来已连续举办十届。十年来，主办单位由11家增加到37家;承办地由天津扩大到23个省市;赛项数由24个增加到近100个;每年的决赛选手从2000多人增加到1万多人，累计获奖人数近5万，有的获奖者已经锻炼成为行业企业的技术能手、大工匠、独立经营者、高管人员等;形成了校赛、省（地市）赛、国赛的三级大赛机制，为弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气提供了重要载体[1]。

近几年来，依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部又先后下发了《教育部关于成立2016-2020年全国职业院校技能大赛组织委员会和执行委员会的通知》和《全国职业院校技能大赛实施规划（2017-2020年）》等文件，为各职业院校组织比赛提供了依据，对我国职业教育的质量提升起到了重要的推动作用[2]。

一、技能大赛促进专业内涵建设

举办职业技能大赛，能够促进职业教育中课程改革的进程。技能大赛是一块试金石，通过比赛，可以将职业教育课程实践中存在的问题全面、客观地显现出来，然后在解决问题的过程中，进一步明确职业教育课程改革的目标。

（一）促进专业建设

技能大赛与市场需求始终保持高度的契合，高职院校在进行专业设置时要根据市场需求有所取舍，学校对现有的专业情况要有宏观的掌握和科学合理的设计，比如我校药学系根据企业，社会，市场的需求，结合全国职业技能竞赛药学类专业竞赛项目的设置，新增药品生产技术专业和药品经营与管理专业。形成了互相关联有相互独立的专业群。专业设置要对接产业需求和就业市场需求，专业建设要适应区域经济和社会发展。

（二）促进课程体系建设

课程体系是高职院校人才培养质量的基础，是实现职业教育人才培养目标的重要渠道。课程的选择从属于办学定位与专业体系，各专业的课程结构与课程内容是构成人才培养质量的基本单元，直接关系到人才培养质量的对象、内容和水平[3]。

课程建设水平的高低直接关乎职业教育的质量，是提高职业教育知名度的软实力。职业技能大赛的竞赛项目及规则按照工作岗位、实际任务及相关内容进行设置，力求创建仿真的或真实工作情境，用以考核学生的综合能力。竞赛项目的考核标准按照实际任务中的知识点与主要技能点制定评分细则。兼顾理论考核和实践操作，重点突出实际操作能力。竞赛的内容、规则及评价标准对职业教育课程建设具有重要的影响。根据竞赛要求进行课程体系的设置整合，优化课程结构，坚持以够用、适度的原则，建立突出学生实践能力和创新能力培养的课程体系，根据岗位要求，整合课程内容，建设资源共享平台，校企合作开发课程。促使了教学内容方式的创新，强调了“教、学、做”一体化的教学模式，引导教师将传统的“填鸭式”教学转变为任务驱动式教学。

（三）促进师资队伍建设

职业院校的教师一般是从学校毕业直接入职，没有在相关企业工作的经历，其中绝大部分不是师范院校毕业，培养出来的学生通常不能符合企业的用人需求。通过指导学生参加职业技能大赛，或直接参与一些教师技能竞赛，能促使教师进一步了解行业发展现状、前景及企业对人才的需求。在今后的教学过程中可以更好的把握教学方向，更新教学模式，提升教学质量。另外，教师自身要具有学习的积极性和自觉性，坚持学习，树立终身学习的观念，并在学习中不断地反思自己的教育行为。通过参与技能竞赛，教师的综合能力也会得到很好的提高，作为高职教师应该努力使自己成为具有“双师”素质的教师。将职业精神教育融人实践教育过程中。

二、技能大赛有利于提高学生综合职业素养

（一）对提高学生学习能力的影响

职业教育具有一定的专业性和目的性，主要是为社会培养具有一定技能的专业技术人才，通过参与职业技能大赛，能够极大的提高学生的綜合能力，如沟通能力、团队合作能力及创新精神等。通过开展职业技能大赛，国内外先进的培养教育理念正逐渐影响着每一位参赛学生。促使学生转变了学习方式，从被动接受逐步转变成主动索取知识。在技能大赛中，学生既能掌握到先进的学习方法，还学会整合利用各种学习资源，更好地服务于自身素质的提高。

（二）对提高学生的就业能力的影响

通过技能大赛，可以检验学生的操作技能、工作态度等综合素质，并体现出学生的拼搏精神和竞争意识。通过高强度训练和竞赛中各选手间的相互较量和学习，使其在知识能力、职业能力、团队协作能力及心理承受能力等方面得到提高，受到用人单位的青睐。在就业市场中具有较强的竞争力。同时，他们也为学校挣得了荣誉，提高了学校的知名度，无形中提高学校的就业率。

（三）有利于提高学生的职业技能，培养其工匠精神

高职院校要转变思想，充分认识到工匠精神对高等职业教育的价值，持续发扬工匠精神，让其成为高职教育过程的核心理念，将工匠精神的培育始终贯穿于高等职业教育、教学改革的全过程，让工匠意识深深印在学生的心中，在校园文化软实力构建过程中，以工匠精神的培育作为切入点和制高点，结合高等职业教育改革要求，以弘扬现代职业精神和技术技能相融合的职业素质教育为中心，以培养工匠精神、创新能力为重点，以提升校园文化品味为宗旨，构建富有工匠精神的校园文化，营造培育工匠精神的环境和氛围。通过参加职业技能竞赛，锻炼自身的职业技能。这样可以更好地引导学生就树立正确的职业意识与职业道德，让学生在实践中受到敬业精神的熏陶和严格的职业素质的教育[4]。

三、技能大赛有利于深化校企合作模式

技能大赛作为一种职业技能赛事，其目的是为教育与行业、学校与企业的紧密合作搭建的桥梁，从而探索职业教育产学研结合的新机制，探寻校企合作、工学结合的新型教学制度。技能大赛的理念与企业的用人理念相契合;竞赛项目的选择体现新技术的应用;赛场设计和评分标准与企业文化相融合。技能大赛与职业教育密切结合，项目设置上植入最先进的生产技术要素，体现了整个行业的发展水平。通过参加大赛可以检验职业院校自身的教育教学水平。

“校企合作，工学结合”是我国高职院校人才培养模式的总体目标，学校教学结合地方经济，形成具有特色的创新人才培养模式。我国高职教育的人才培养模式必须立足于学生的实际情况，考虑学生的承受能力、接受方式，增加学生的实践环节，注重理伦与实践一体，深入开展校企合作，可有政府主导，制定合作细节，明确职责分工，明确利益归属。使校企合作不再流于形式，使其发挥实实在在的作用，以利于学生实践质量的提高。学校和企业应注重多交流沟通，使学生拥有最先进的技术与技能，学生才能适应企业提供的工作岗位，学校和企业才能持续良好的发展。

四、技能大赛有利于完善评价体系与教学评价标准

传统课程教学评价停留在期末考成绩、实训成绩、平时成绩等指标上，专业课程考核方法差异不大，尤其是核心岗位课程尚未完全体现对学生职业技能和素质的考评。学校在教学中参照大赛的评分标准，完善专业教学评价体系，将学生职业道德、职业素养等基本要求融入考核标准，不僅考核基本理论，更对学生实际操作能力进行考核，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求;教师和学生作为评价主体，以学生完成岗位工作任务的结果作为评价的客体，以职业操作规范为评价标准，或引入职业技能竞赛项目评判标准，对学生岗位技能的规范性、灵活性、速度及协调能力进行考评。

五、不忘初心，坚持举办技能大赛的初衷

理性评价职业教育技能大赛的作用，实现“以赛促教、以赛促学、赛教结合”的目的，以技能大赛为契机，带动我国职业教育健康可持续的发展。职业院校要将技能大赛要与日常的教学有机结合起来，将技能大赛有机地渗透到日常教学中去，真正做到全部师生参与、以赛促教。这种有机结合应该是全方位覆盖的，包括教学内容和竞赛内容的相互融合，全员参与和选拔优秀的结合，使大赛真正做到常态化。

当前，职业院校学生技能大赛日益增多，从学校到市再到省技能大赛，乃至全国技能大赛，各职业院校也积极参与。但是，为了追求好成绩，抽调专业骨干教师中来指导学生备战应战，甚至有出现赛前教师、学生停课，以配合技能竞赛，严重影响了正常教学秩序，剥夺了未参赛学生的正常学习权利，这与职业技能大赛的初衷是相违背的[5]。

六、结语

职业教育的目标是就业。企业对毕业生需要与否，欢迎与否，社会对毕业生满意与否，是衡量一个职业学校的教育教学质量的标准，也是衡量职业教育改革成功与否的标准。职业技能大赛的举行，对于职业院校的教师队伍培养、课程体系改革、课程目标和课程评价标准的完善、教学方法与教学手段的创新，以及实训基地建设等有良好的促进作用。职业院校应充分利用技能大赛的引领、推动作用，促进职业教育课程改革，提高教育教学水平，为社会培养更多、更优秀的职业技能人才，努力实现职业教育的健康持续发展。

参考文献：

[1] http：//www.nvsc.com.cn/2018/tzgg_0427/20333.html

[2]王虹.从高职教育课程文化看职业技能大赛[J].教育与职业，2010 （17）：176-177.

[3]吕丽青.校企合作举办职业技能大赛的实践与探索[J].广西职业技术学院学报，2012 （6）：34-35.

[4]史清卫.高职技能大赛的促进作用剖析[J].课程教育研究，2015 （11）：251-252.

[5]林坤.技能大赛与人才培养的实践与探索[J].经济研究导刊，2017 （7）：129-131.