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唤醒式教育与互联网+

2018-01-18张晓东朱晓亮

考试周刊 2018年6期
关键词:互联网青少年大学

张晓东 朱晓亮

摘要:在和大学生接触、授课的过程中,我们发现大学生普遍存在的、最严重的问题,并不是学习方法、学习习惯的问题,而是学习动力不足。正所谓鸡蛋从内部打破才有生命力,唤醒式教育其实在我国由来已久,各代教育家均有关于唤醒式教育的记载。然而,在现代社会急速发展的过程中,家长和学校普遍将学生的外在成绩作为主要教育指向,而忽略或轻视对学生内在精神唤醒的重要性。只有意识到唤醒式教育与精神引导的重要性,才能培养出适应性强、生存力强的优秀人才。此外,唤醒式教育还具有需要普遍推广的特点,因此将“唤醒式教育”与“互联网+”相结合,是教育改革上的一个创新。

关键词:唤醒式教育;互联网+;大学;青少年

一、 当代青少年教育面临的最大问题

在和大学生接触、授课的过程中,我们发现大学生普遍存在、最严重的问题,并不是学习方法、学习习惯的问题,而是学习动力不足。经过大量的调查、走访、问卷、访谈,我们对大学生学习情况调查后发现,大学生学习动力不足,并不是某个学校的个例,而是普遍的社会问题。

很多青少年尤其是大学生,进入高校之后,失去了高中学校及家庭的看、管,有了更多的自由时间、自主权,往往失去了人生方向与人生目标,没有发展规划、沉迷游戏、玩乐享受、消极颓废、厌学,都是学习动力不足的外在表现。

青少年“人生观、世界观、价值观”尚未正确、及时树立,现代社会普遍存在的一个现象是:家长、学校单纯关注学生的学习成绩,而忽略对学生精神的唤醒、成长,造成青少年陪伴少、关心少、沟通少、消极颓废、厌学现象突出。过多的追求外在的成绩表现,而忽略了最为核心的精神教育,忽视了“道”的指引,必然会造成青少年的自我迷失与消极颓废。家长和学校应当改变学习至上的核心,意识到唤醒与精神引导的重要性,培养适应性、生存力强的人才。

二、 何为唤醒式教育

“唤醒式”教育由来已久,在我国最早见于宋朝著名的思想家、教育家朱熹关于唤醒或唤醒式教育的雏形,他说:“人之本心不明,一如睡人都昏了,不知有此身。须是唤醒,方知。”朱熹的唤醒,不再是仅限于客观身体上的召唤,更多了主观觉悟与思想认知的境界。意为通过具体的道德修养与思考来摒弃人欲的偏执,使人由迷失走向觉醒,最终实现人与思想的直接交融。至此,“唤醒”开始有了精神觉悟的寓意。韩愈在《师说》一文中,明确指出,“师者,所以传道授业解惑也”,在对教师职责进行明确定义的同时,更是直接将“传道”放在“授业解惑”之前,表明教师首先要教授学生为人处世的道理。

德国著名教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”

窥一孔而知全豹,可见前人先贤对传道对学生思想教育引导的重视,从小处看,是旨在培养学生拥有主动学习,克服困难的能力,从人才教育的宏观来看,这对于学生树立正确的人生观、价值观与世界观具有决定性的意义。

三、 唤醒式教育与互联网+

正所谓鸡蛋从内部打破才有生命力,很多教师、家长奉行的看、管、陪及其各种变相的教育方式并不能明显地改善学生的学习成绩、学习状态,反而会产生各种逆反心理。经常受到耳提面命教育的学生,即使获得较好的学习成绩,家长或老师一旦稍一疏于照顾,成绩便会直线下降。可以毫不夸张地说,一直接受被动教育的学生,在社会的激烈、残酷竞争开始之前,输赢已定。纵观古今中外的成功人士,无一例外的规律就是:具有顽强的意志力、旺盛的生命力,不受外界环境的打击而退却。

20世纪60年代,美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 首次提出将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用。

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上,李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台,使传统行业与互联网进行深度融合。

2015年4月,教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号),重点提到要通过建设在线开放课程公共服务平台,建设并认定一批在线优质开放课程。

2016年10月,重庆市教委发布《关于做好高校在线开放课程平台推广应用工作的通知》(渝教高[2016]48),要求重庆各高校加大在线开放课程资源建設投入,组织校内优质开放课程资源的开发、审核与应用。

我国2015年6月底,“爱课程”网已成功推出MOOC 265门次,SPOC 204 门次,学习者人数接近220万。在线开放课程的建设、优质教育资源的开放与共享,不受时间与场地限制的特色,这些均可极大地激发学习者的自主性、积极性,将其与传统课堂教育相结合,还可极大地提高教育教学质量,但目前互联网+实现的网络课程主要是针对各类功课、专业课、技能培训类,而对于学生精神唤醒的教育,寥寥无几。

四、 总结

唤醒式教育在人才培养方面具有决定性作用的同时,另一个特点就是需要进行普遍推广。“互联网+”这一创新性的导向,完美地解决了唤醒式教育的推广需求。将“互联网+”与“唤醒式教育”相结合,是教育改革上的创新,可以更好地实现唤醒式教育的效果。

如何将传统文化精髓所提倡的“传道”即“唤醒”与具有现代特色的“互联网+”网络课程相结合,是一个重要的创新,对教学改革具有重大的意义。

参考文献:

[1]朱晓亮,张晓东,叶天语,甘志刚,沈忱.尝试教学法在大学物理实验教学中的应用研究[J].考试周刊,2016(45).

[2]朱晓亮,张晓东,叶天语,甘志刚,沈忱.尝试教学法在大学教学改革中的必要性研究[J].教育,2016(3).

[3]朱晓亮,甘志刚,叶天语,沈忱,张晓东.尝试教学法在大学物理改革中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2016(5).

作者简介:

张晓东,浙江省富阳市,杭州科技职业技术学院机电工程学院;

朱晓亮,浙江省杭州市,浙江工商大学信息与电子工程学院(通讯作者)。endprint

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