户外活动中材料和环境的提供与支持的推进思路

魏剑+吴洁

刚来到新的园区，看到一片大草地，将其设置为“自由探索区1”，预设着这里的主要材料是自然资源，孩子们能够在草地上进行自由探索，如发现草丛中的生物，用放大镜发现草丛中的秘密等；抑或孩子们在草地上能够自发进行游戏……这是理想化的状态，但是由于幼儿的游戏经验、教师的引导等多方的因素，幼儿游戏的现场是这样的……

一、幼儿初期在户外生活区游戏状态

（一）发现不足

1.游戏状态之一：每天都在不停地挖泥土，坑坑洼洼

草地上总能见一簇一簇的孩子，蹲在那边干着什么，走进一看，他们有的利用小树枝在抠着地面，有的拿着小石子在地上挖着，有的用其它区域的器材在地上挖着……没几天，草地便坑坑洼洼。

2.游戏状态之二：每天都在跑来跑去，游戏时间不定性

草地上还有一群孩子，他们在草地上跑到这，跑到那，出现了很多相撞的事件，虽然达成了运动的效果，但是在这段游戏时间非常躁动。

3.游戏状态之三：人数越来越少

草地上负责的老师抱怨：这里人很少，即使有孩子来，也是玩一会儿就走……

（二）发现亮点

但同时也发现了幼儿在这片草地上游戏的兴趣：有小部分孩子开始找一些小瓶子、小树枝玩起了角色游戏，主要包括烧烤游戏、娃娃家游戏等。

二、分析原因

1.材料严重缺乏

从现场材料以及幼儿游戏状态来看，基本没有材料使用，有的也是一些小石子、小树枝等自然材料，孩子们使用它们也就是在地面上抠一抠、挖一挖、凿一凿等，周边环境中的材料架上空空如也，因此孩子少，即使来玩也是匆匆而过。

2.教师跟进策略不到位

因为没有孩子在，没有材料可使用，所以导致老师根本不需要跟进策略。

三、后期跟进

真是可惜了这样一片场地，如何有效利用呢？是我们接下来迫切需要解决的问题，让这里成为孩子户外游戏的场所，能真正有效地利用起来。

（一）分享交流：了解幼儿游戏的现状以及幼儿的兴趣点

结合发现的问题和发现的幼儿兴趣，以部分班级为试验点，进行了户外活动的分享交流，具体流程为：

1.看幼儿游戏的照片，说说自己的发现。（问题+兴趣）

2.你觉得这片草地可以怎么玩？

3.需要什么材料？

调查内容——孩子们说：

我想打高尔夫球、羽毛球、保龄球。

我想玩钓鱼的游戏，有鱼竿和小鱼（不是那种河里的真鱼噢）。

我想玩野餐的游戏，需要的材料有野餐垫、垃圾桶、食物的道具、篮子、盘子、帐篷。

延伸：野餐的地方我们想环境很漂亮，有花花草草就更好啦！小花和小草可以用假的花和草的材料，让我们自己布置野餐环境。

想要在生活区玩照顾宝宝的游戏、开奶茶店、小餐馆、医生病人的游戏、把桌子搬过来撕树叶、做小饼干。

想要的材料：树枝（做果酱）、纸和笔（画下玩游戏的故事）、烧饭的锅和铲子、石头、做果汁的杯子吸管等材料、榨汁机、水果、筷子、做奶茶的粉（彩色的）、面粉、小餐馆的餐具。

由上述的問题，引发讨论：材料如何获取？

（二）动员班级幼儿，收集需要的材料

《指南》健康领域的“生活习惯与生活能力”的教育建议中指出：可以为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。在幼儿讨论的基础上，我们开始动员孩子们想办法收集自己需要的材料。

1.家园配合：结合园所和家委会的强大作用，进行了课程资源的收集，在大家的齐心协力下，家里不用的锅子、铲子、桶等生活物品在这片场地上出现了。

2.幼儿园内寻找：在美国的户外活动中，最常见的就是将教室内区域的材料搬至户外场地上，因此教室里的一些材料在这片场地也开始使用起来，与室内不同的是游戏起来更为自然，场地更为开阔。

随着一些生活物品材料在这片场地的使用，孩子们建议：“自由探索区1”改名为“户外生活区”更为贴近这个区域游戏内容。

（三）再看现场——观察增加材料后的游戏过程

以照片或视频的形式再看游戏现场：发现随着材料的增加，游戏的幼儿在逐渐增多，但是玩一会儿就都离开了，游戏时间较短，怎么回事呢？

再结合这个区域中老师们的观察记录，发现孩子们对于区域中材料的需求远远大于现在提供的材料，一些替代物材料在逐渐出现，当材料供不应求的时候，孩子们会选择离开这个游戏。

（四）再谈生活区——第二次分享交流：在生活区的游戏过程中，你觉得还有哪些材料可以使用？

第二次结合户外分享交流，再和孩子们聊起了户外生活区的材料。

首先，出示现在游戏的材料照片和游戏过程的照片：以照片的形式出现，孩子们很快发现有一些需要用到的材料是没有的，大家纷纷要求再添置一些材料。

其次，以小组为单位，幼儿画一画需要添加的材料：孩子们进行分组准备，有一部分小朋友为一组计划还需要的材料。

此外，孩子们发现下雨天的时候，户外生活区同样精彩，甚至更贴近自然，不需要再去运水，娃娃家也更容易建构起来，玩起来更加贴近自然。

最后，结合工作室调研，我们探讨户外生活区材料的有效性：老师们纷纷谈到了自己观察到的材料使用情况，梳理户外生活区材料使用的有效性，还可以再添加哪些材料，让幼儿在户外生活区的游戏更加好玩，更加贴近生活。

在若干次户外分享交流、一次户外调研后，户外课程资源的收集在循环继续地进行着……

四、反观户外生活区课程资源推进过程

整个课程推进的思路如图所示：

在不断的观察中发现问题，在与幼儿的沟通交流中解决问题；资源投放，观察幼儿的游戏现场，再次发现问题……是一个循环往复的过程。

户外课程资源在继续进行着，我们希望能通过以户外生活区材料的收集、提供、使用为例子，为课程资源收集梳理一些有效的经验，同时也能完善以下几点：

1.通过观察，拓展材料的玩法，积累生活区游戏经验，丰富游戏材料。

2.扩大户外课程全园推进的全面性和全园性。

3.从户外生活区入手，课程资源渗入其他各户外区域中。endprint