芬兰人爱上阅读的“秘密”

欧孔群

芬兰的游戏业非常发达，首都赫尔辛基被称为“游戏之都”，风靡全球的电子游戏《愤怒的小鸟》就起源于这里。可是，芬兰的孩子却少有沉迷电子游戏的，反而更爱阅读，阅读能力也很强。那么，芬兰人是如何让孩子爱上阅读的呢？

图书馆的“密集”服务

芬兰是世界上图书馆密度最大的国家。芬兰人口不到600万，却有300多家中央图书馆、500多家地方图书分馆、150个流动图书馆，以及12 500多个流动图书馆停靠站，形成了一个密集的图书馆网络。统计显示，80%的芬兰公民享受过图书馆的优质服务。

19世纪，芬兰人就开始建造大量的图书馆。芬兰法律规定，每个城镇都必须有图书馆，即使是在人烟稀少的地方也要配备流动图书馆。流动图书馆大多以大型巴士作为载体，提供书籍、杂志、报纸以及音像制品，配备阅读椅、沙发，甚至会播放音乐，一般在沿途停靠，读者可以随时借阅。流动图书馆主要服务较为偏远的社区、学校，还有那些出门不便的老人，到访次数每周约1至2次，每年的借阅量约740万册。

芬兰的第一个流动图书馆启动于1962年。现在，芬兰境内的流动图书馆越来越多，愈发显现出其强大的功能，即使是在人口稠密的芬兰南部，一年内流动图书馆的行驶里程可达5万千米，在芬兰北部，行驶距离更长。“如果偏远地区的孩子无法去图书馆，那就让图书馆来到孩子的身边”，秉持这样的服务理念，基于政府与社会的支持，芬兰成为了世界上图书馆利用率最高的国家。

近年来，人们的阅读从纸质书逐渐向有声读物和电子书迁移。对于这个变化，芬兰要做的就是增加图书馆的功能。在芬兰，城市里最好的建筑就是学校和图书馆。过去，图书馆是读者阅读的场所。现在，图书馆不仅是阅读的场所，人们还可以在里面参加图书馆举办的主题活动，如音乐节展示等。图书馆由读书场所逐渐变为一个综合体，一个社区，吸引人们主动走进去，保持对阅读的兴趣。

让孩子爱上读书

阅读在芬兰是一种传统，代代相传。芬兰孩子一出生，就会收到政府赠送的“大礼包”，里面有婴儿服装、诗歌绘本和用于书店消费的儿童福利金。这本诗歌绘本是硬板书，有芬兰语和瑞典语两种语言，政府希望孩子从小就在父母的吟诵中感受语言的韵律。

政府对教育和阅读的重视，也让全民注重阅读和学习。在芬兰，人们坚持“三个半”的作息时间，每天早上5点半起床，晚上10点半睡觉，起床后半个小时读书。读书成了芬兰人的生活习惯。芬中创新与教育协会会长Marju Markkanen说，他在芬兰生活过十几年，不仅自己是一个兴趣广泛的读者，而且他的孩子也是。他说，他的孩子从能阅读开始，每天都要读几本书，不读完就不睡觉，天天如此。

芬兰父母会在帮幼儿洗澡的时候给他们念绘本，也会在澡盆里放一些形状如鸭子、海豚、小船等的防水书，给幼儿感官刺激，让“书”成为幼儿的玩伴。很多父母会从图书馆借来立体洞洞书给幼儿翻阅，满足孩子的视觉好奇。假如这些书被孩子咬坏了、翻坏了，图书馆也不会让家长赔偿，更不会限制幼儿阅读，而是拿给维修人员进行修补。在这样的阅读环境下，书籍成了幼儿的玩具，陪伴着孩子成长。芬兰父母每天晚上会给孩子读书或讲故事。要做到这一点，对父母的素质要求是比较高的。据芬兰教育部统计，芬兰有87%的在职人员是高中及以上学历，其中有42%的芬兰人受过高等教育。良好的家庭阅读氛围，为孩子阅读习惯的养成提供了保障。

对于看什么书，芬兰家长会把选择的权利交给孩子。芬兰家长认为：孩子是用想象看世界的，成年人是用经验来看世界的，父母不能以成人的视角帮孩子选书。在芬兰，7岁的孩子可以办理借阅卡，可以自己去图书馆借书。如果图书馆没有孩子想要的书，只要在图书馆网页上预订，几天后，需要的书就会出现在孩子附近的图书馆。如果有孩子特别喜欢某一本书，在续借了3次之后，图书馆的电子系统就会主动询问是否需要订购这本书，只要付款，他们就会为读者购买并邮寄到家。

芬兰孩子上学后，教师对学生最基本、最常见的要求是“一生阅读”习惯的养成，对父母的期待则是多陪伴孩子阅读。

阅读能力评估与儿童自由阅读

芬蘭于韦斯屈莱大学教育系教授、联合国教科文组织教席教授Heikki Lyytinen致力于提高全球儿童的读写能力。他认为，导致儿童阅读困难的因素有两个：一是生物原因，全世界约有5%的孩子存在阅读困难，芬兰约有3%;二是环境原因，比如阅读教育落实不到位，从世界范围来看，这样的孩子达到90%，而芬兰是0。

界定儿童是否存在阅读困难，芬兰有一个阅读能力评估系统，专门针对四五岁孩子的阅读能力进行测试，看孩子在上小学前是否具备阅读能力，以应对即将到来的学习。评估时，地方政府会派专门的教师（一位特教老师、一位心理学者、一位口语治疗师）到每一所幼儿园，一对一地进行评估，找出可能需要帮助的孩子，及时提供协助和干预。这也反映了芬兰的学前教育理念：幼儿不一定需要学认字，但一定要及早发现孩子有没有阅读的能力和兴趣。

假如有孩子没有通过评估，负责评估的老师会使用学习软件Grapho Game帮助孩子提升他们的阅读能力。研究发现，小学一年级、二年级学习跟不上的孩子，使用学习软件Grapho Game加强字形与发音之间一一对应的联系，比教师一对一的教学效果要好。家长也可以登录一个名为LukiMat的教育网站，获得更多的信息和材料来辅助孩子提高阅读能力，完成幼升小的顺利过渡。

芬兰小学低年段每周开设2节自由阅读课，学生阅读不限场合、不限姿势、不限书目。有的学生喜欢趴在地上阅读，这在我们看来有点不文雅，但芬兰老师觉得这很正常，因为宽松的阅读氛围能够让学生享受到阅读的乐趣，还能随时跟同伴分享自己的发现。此外，鼓励学生在互动场景中阅读是芬兰学校阅读课的最大特色。

芬兰的《基础教育国家核心课程大纲》对“互动”的强调远胜于我们。尽管我们的课标也提到了“互动”，但对“互动”的理解还不够，比如学生被固定在座位上阅读，无法分享就无法得到同伴的正向反馈，阅读就变成了一个人的事情。芬兰学校的阅读课，把“互动”当作一种学习方式，随意走动，及时分享，现场讨论，强调在不同的情境下进行语言和文本的学习。

芬兰人从0岁的诗歌绘本，到遍布全国大城小镇的图书馆，再到鼓励创设阅读的家庭环境与社会氛围，以及通过阅读能力测评找出需要帮助的孩子，在孩子上小学之前给予协助和干预，强调以游戏激发孩子的阅读兴趣，目的都是为了促进儿童阅读能力和兴趣的发展。