微课在病理学教学中的应用策略分析

路素丽

摘 要：本文从在病理学理论知识教学之中应用微课，提升学生的学习兴趣、利用微课将病理学的知识点凝练，促进学生自主学习、将传统教学方式与微课进行合理整合，促进学生对知识的整体掌握、建立教师微课资源库共享资源，提升微课在教学之中的利用率等方面，对微课在病理学教学中的应用策略进行了阐述，以期为病理教学之中更好的应用微课提供参考。

关键词：微课；病理学教学；应用策略

病理学本身便是一门桥梁性的课程，其在基础医学与临床医学的开展之中具有承上启下的作用，对于学生学习整体的知识具有重要的连接作用，但其在教学的开展之中，往往因知识的抽象性使学生无法良好理解，此时微课的应用便能够有效解决这一问题，应在教学之中充分发挥其优势。

一、在病理学理论知识教学之中应用微课，提升学生的学习兴趣

病理学本身便是一门理论知识较强的科目，其中包含了大量的病理理论知识，且具有内容庞大、知识点众多、概念抽象不易于理解的特点，即便教师在教学之中尽可能的将抽象的理论知识加以简化，但仍难以达到良好的教学效果，极易使学生感到枯燥乏味，在相关知识的学习方面缺乏积极性.此时，可将微课良好的应用于病理学理论知识内容的教学之中，通过微课本身所具有的新颖性及趣味性，带给学生不同于传统病理学教学的感官体验，使相关的理论知识内容更加具有冲击力及趣味性，更容易激发学生的学习兴趣，吸引其注意力。因此，在病理学理论知识的教学之中，对于一些难于理解又是教学重点的疾病发病机制的相关理论知识，教师可利用Flash制作相应的教学视频，且因Flash本身所具有的操作简便、交互性强、功能较为全面的特点，其可将病理教学之中的各个知识点进行合理的分割，同时能够将知识点与相应的基本理论及应用技巧进行有效的串联，使之更易于被学生理解，可有效提升学生的学习积极性。此外，教师在开展微课教学视频的制作时，可以让学生参与其中，这不仅仅能够锻炼学生的思维能力，使之对所学习的知识更好的掌握与巩固，还能够使之获得极大的参与感，从而在微课的学习之中能够更加的集中注意力，提升学生对病理理论知识的学习兴趣。

二、利用微课将病理学的知识点凝练，促进学生自主学习

在我国传统病理学教学的开展之中，通常都是由教师进行知识的讲授，而学生做好相应的课堂笔记，这种教学方式的应用时间较长，使得教师在长期的教学之中习惯于进行单方面的知识传授，且传授的内容也大多以理论知识为主，忽略了对学生各方面能力的培养，而学生也已经习惯于这种知识的传授方式，在教学之中通常处于被动接受的状态，缺乏自主学习的意识。在病理学教学的开展之中，传统的教学方式通常是采用看图说话的方式，来开展相关知识内容的教学，这种较为单一且知识内容较为分散的教学方式，通常难以达到良好的教学效果。此时，在开展相关病理学内容的教学时，教师便可利用微课来开展，充分发挥微课在教学之中所具有的优势，将病理知识加以凝练，以此来达到良好的教学效果。对于微课来说，其本身具有教学时间短、资源容量小的特点，在病理学教学之中，教师可以利用微课将相应的知识点加以凝练，这样微课之中的内容便是某个知识点之中的重点、难点、疑点，具有较高的学习针对性，加之其本身只有几十兆，学生可轻松下载到手机、电脑、平板等设备上进行随时的观看与学习，这不仅仅可以使学生对相关的知识点有较为透彻的掌握，还有助于促进学生在課余时间的自主学习。

三、将传统教学方式与微课进行合理整合，促进学生对知识的整体掌握

对于病理学教学而言，其通常是经由理论课及实习课两个部分，来开展知识内容的传授，而在教学开展的过程之中，因理论课是课程的基础，其通常是以大班教学的形式展开的，注重引导学生形成完整的知识体系。而实习课则与理论课有较大的区别，其在教学的开展之中，是将病理学相关理论知识的实践作为教学重点，为达到较好的实践效果，其通常是以小班或分组教学的形式开展。在微课的应用之中，可以看出其通常较为适用于某一知识重点难点或核心概念的教学，并能够取得良好的教学效果，但在病理学教学之中对其进行应用，其因受到时间、内容等方面的限制无法对病理学的完整内容表达出来，通常是将之分割为一个个知识碎片，这对使学生形成完整的知识体系存在一定的阻碍。此时，若想在病理学教学之中实现微课的有效运用，则应注重知识内容传授的整体性，可将传统教学方式与微课进行合理的整合，在课堂理论教学的开展之中，穿插一些短小精悍的微课教学视频，将课堂教学与微课良好的结合，这样既能够实现对微课的有效运用，将难于理解的核心内容及概念化抽象为具体，又能够促进学生对知识的整体掌握，大大提升了课堂教学的效率。此外，教师在引导学生形成完整的知识体系的过程之中，也应注重学生对于重点内容的掌握情况，此时对于理论课教学之中，教师可依据3到5个重点疾病，制作出具有针对性的教学视频，使学生观看。并制作出与理论内容相对应的实习视频，其中可将各个知识点用5到10分钟的小视频进行表述，而后教师可将所制作出的病理实验课系列的微课视频，都上传到校园的网络学习平台上，让学生在课程开展之前能够随时随地进行观看，便于其对知识内容的更好掌握。

四、建立教师微课资源库共享资源，提升微课在教学之中的利用率

在病理学教学之中教师对于微课的运用，通常所制作的微课视频都是病理学知识内容的精华部分，但其在应用之中的次数有限，往往会造成资源上的浪费，且无法在微课的内容方面进行良好的交流与补充。此时，为提升微课在教学之中的利用率与知识内容的完整性，应建立教师微课资源库，将教师所制作的微课上传到资源库内，以便于教师在病理学教学的开展之中，能够随时获取相应的微课，既能够节省制作微课的时间，又能够在自身微课的制作之中利用相应的资源对其加以补充，从而实现对微课内容的丰富，也有利于提升微课在病理学教学之中的利用率。

五、结论

总而言之，微课的发展及其在教育之中的有效应用，为病理学及相关科目的教学提供了全新的教学模式，对帮助学生理解与掌握病理学之中的重点、难点内容具有重要的作用，但其在病理学教学的应用之中往往不能达到最佳的效果，应采取文中的策略实现对微课的有效应用。

参考文献：

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