浅析如何在课堂教学中加强教师的情感教学

李茜茜

摘 要：一个能学生所接受并且充分利用的成功课堂，是取决于多方因素的。要构建一个和谐课堂，教师除了着重把握对知识层面的教学之外，更应该重视起自身在教学课堂中对学生的情感教学。在课堂教学中教师对学生的情感教学是提高课堂教学有效率必不可少的一个重要举措。教师可以用充满温情的语言、富有感情的神态、充满情感的肢体语言在课堂中提高课堂学习的有效率。

关键词：课堂教学；情感教学；有效率；重要性

在课堂学习中学生所获知识与教师所授知识是否成正比，关系到教师课堂教学的有效率。提高课堂教学的效率是每位教师追求的目标。如何更好地提升教学有效率呢？教师除了做好充分的知识教学准备，还应在课堂教学中加强自身对学生的情感教学，情感教学更是提高课堂教学有效率的当务之急。

一、情感教学在课堂教学中的意义

课堂中教师的情感教学，是建立良好师生关系的纽带，良好的师生关系是学生学好任意一门学科的前提条件[1]。课堂不仅是教师传授学生知识的地方，更是师生进行情感互动的地方。师生之间情感的互动，可以让彼此相互影响，相互感染，为学生创造一个良好的课堂环境。和睦的师生关系使课堂呈现愉快轻松的情绪气氛，使学生真正地融入到课堂学习中。教师对学生的情感教学[2]，不仅让学生从内心深处感受到温暖，而且可以获得更多来自教师的鼓励，从而敞开心扉向教师吐露心声，最后学生会把对学科教师的情感依赖转化成对学科学习的热爱和兴趣。兴趣才是对学生而言最好的教师，有了兴趣学生才会从被动学习转换成积极主动学习，从而渴望期待每一堂课。

课堂中教师的情感教学是学生打开知识宝库的万能钥匙。在很多学生学习的过程中他们会遇到一些令他们措手不及或者很难解决的问题，随之产生畏难情绪或者在经历一系列挫折之后，丧失对学习的兴趣和信心。如果学生能在教师情感教学的过程中获得赞美和赏识，那么学生的内心一定会产生巨大的变化，从不愿学习转变为乐于学习。教师的一个真挚的问候，关切的语气，温柔的眼神都有可能成为唤醒学生对学习的渴望的契机[3]。一个基础不好的学生，出于对自己的怀疑和对别人是否会嘲笑自己的怀疑，一定也是不愿意主动在课堂上回答问题的，那么如果教师针对不同学生的学习情况，对题目有所难易地选择性出题，并加以引导和鼓励。相信学生一定会在知识面前变得勇往直前，不再畏难退缩。因此教师在课堂中不经意的言行都可能会影响到学生对学习的积极性，更有可能引导学生燃起对知识的渴望。

课堂中教师的情感教学有利于对学生情商的开发。新世纪所需要的人才不仅要有知识还要具有优秀的全面的素质，那么一个人才情商的高低尤显重要了。情商属非智力因素，情商与智商同样重要。情商主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的能力。通过很多成功人士的实例证明，取得了一定成就的人，有可能其智商不一定很高，但其情商却一定不低。情商作为一种心理素质，是可以进行后天培养的。提高学生的情商水平，理应成为授课教师在课堂教学中应该重视的重要部分。情商培养要以在课堂教学中教师对学生的情感教育为基础，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。教师在课堂中应该教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。教师除了在课堂应该着力引导学生树立正确的人生观和价值观之外，还应该积极营造和谐的教学氛围，从而更好地培养学生的情商[4]。

二、教师在课堂中加强情感教学的有效方法

（一）教师可以用充满情感的语言引起学生内心的共鸣从而提高课堂学习的有效率。学生除了在课堂上渴望获取知识之外，更加渴望从一堂课中获得人生的真谛。每一位学生都是渴望自己所在的课堂是充满活力与希望的。没有情感的课堂是无法感染学生的，苍白无力的语言只会消磨学生的激情与斗志。教师如何在课堂上组织语言呢？教师的语言应是温情的、幽默的、激情的、激励的。教师语言的魅力和感染力与语言中所包含的感情成正比。每一位在课堂中的学生，都可以从教师语言的字里行间中感受到教师是否热爱自己的岗位，是否喜爱自己的学生。身为教师，在课堂中应时刻用自己的语言让学生感受到自己的敬业，更要让学生感受到自己受到了老师的重视。语言是人与人之间沟通的桥梁，更是师生沟通的最有效的方式之一。

课堂中教师的语言首先应该具备的就是温情。教师的语言要像春风一样抚慰学生的心灵，让学生从课堂中获得感动，收获温暖。用温情引导学生去理解人生，从而让学生更加珍惜获得的每一份知识。让学生在在感动中收获知识，在感动中成长。教师的语言还应该是幽默的。幽默诙谐的语言可以在欢声笑语间拉近教师和学生的距离，让学生容易对教师产生亲切感，让一些不敢接近教师的学生敢于尝试着与教師沟通相处。快乐的学习氛围才可以让学生真正轻松地学习。然后教师在课堂中的语言要富有激情。一个语言活力四射充满激情的教师更能提高学生对教师的关注度，教师言语之间透露出的充满正能量的价值观和人生观是照亮学生前进路途的灯塔。最后教师的语言要有激励性，用客观的激励性语言让学生感受到自己的存在和能量。激励的语言就像是化学实验中的助燃剂，让学生们在课堂学习中充满燃烧自己的渴望与动力。

（二）教师要用富有感情的神态在课堂教学中教育学生从而搭建起一所真正通往师生双方心灵的桥梁，从而提高课堂学习的有效率。想构筑一个融洽、和谐、轻松的课堂，除了充满感情的语言之外，教师的目光、表情尤为重要。学生在学习的过程中，除了关注教师所教授的知识之外，也在关注着教师的神态。学生很多时候愿意用眼睛去观察教师的，他们相信眼见为实。他们渴望从教师脸上看到微笑，渴望与教师有更多的眼神的沟通，学生渴望从教师那里获得温暖。或许教师一个微妙的神态都会在学生的心灵上产生巨大的触动。

教师的神态应该是亲切的、生动的。面容和蔼可亲的教师在课堂上一定是学生最愿意去接受和信任的。亲切的教师对学生的不厌其烦会让学生用于去尝试解答问题或对疑惑提出质疑。亲切感是师生知识沟通和情感沟通的坚实基础。一个鼓励的眼神也许就可以触动学生内心深处最柔软的地方。一个会心的微笑也许就可以给学生一个敢于主动接近老师的勇气。学生在课堂中才可以更好地发挥自己的学习的主观能动性，从而提高课堂的学习有效率。教师在课堂中生动形象的神态可以促进学生对课堂所获知识的更深层的理解。教师可根据课堂所授内容让自己的神态富于变化，真正做到课堂的绘声绘色。这样学生在课堂学习中不仅可以牢固地掌握知识，而且也能得到美的享受。让学生不再单一地认为课堂学习是一种枯燥地机械的重复，不再认为课堂是一个冷冰冰的地方，而是一个有温度有活力的地方。教师要用充满情感的神态让学生对课堂学习充满期待，对自己的学习和生活也充满希望。

（三）教师要用充满情感的肢体语言在课堂中提高课堂学习的有效率。肢体语言是丰富多彩的，想提高课堂学习有效率，教师除了要把握教学规律之外，还要读懂学生的肢体语言并且正确使用自己的肢体语言。使用正确的富有情感的肢体语言可以更好的辅助课堂的教学，控制课堂纪律。很多时候学生在课堂中会用一些肢体语言向教师求助。当学生情绪低落的时候会把脑袋低低地垂着，那么教师就应该及时发现，走到学生身旁，用手掌轻抚学生的头顶，安抚学生。当学生情绪焦躁的时候会在座位上东张西望，那么教师可以站在学生身旁，弯下腰在学生耳边轻语，及时劝阻他，而不是一味粗暴地惩罚学生。当学生情绪过于兴奋的时候，左顾右盼地交头接耳时，教师应该理智地用手敲敲学生的桌子或者背部，用一種不伤害学生自尊心的方法去提醒他。在课堂纪律的把控上，教师充满情感的肢体语言是教师拥有智慧的体现。

教师形象并且直观的肢体语言可以具体化生动化课堂内容，根据课堂所授内容有所选取地用肢体语言配合课程内容进行教学，从而增强学生对知识的提炼和获取能力，提高课堂学习的有效率。教师鼓励性的肢体语言可以使学生充分提高课堂学习的积极性和主动性。对于不经常回答问题的学生，可以在他们回答问题之前，教师带领同学们一起鼓掌，让学生备受鼓舞。对于不够自信的孩子，教师可以在他们回答完问题之后，微笑着深情地竖起大拇指。对于在学习中情绪不高涨的学生，教师可以轻柔抚摸肩部或轻拍背部，激励鼓励他振作起来。肢体语言的情感体验可以让课堂学习变得更加人性化，是提高课堂学习的有效率的重要途径。

三、结语

总之，教师在课堂中的情感教学是课堂教学不可或缺的必备因素，更是提高课堂学习有效率的重要基石。教师应该充分发挥情感教学的重要作用，与知识教学相辅相成，真正做到与学生心灵相通，构建良好的师生关系。为国家培养21世纪新人才贡献自己的力量。

参考文献：

[1]马雪芹.新课程与教师的教育思想.[M].武汉理工大学大学出版社.2003：284.

[2]李志专.中学教师课堂情感教学技能的实证研究.[D].上海师范大学.2010.

[3]德吉白珍.做好学生的良师益友.[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2015（12）.

[4]林苏思.情感教学法在《文化生活》中的应用初探.[D].浙江师范大学.2016.