基于微组织形式的岗位任职技能的模式研究

胡朝亮

摘要：立足高职岗位任职技能培养的根本目标，基于一体化教学体系的教学模式，利用“工作页”这种新型的教学方法组织理论和技能教学，实现教员交付任务、交付方法、交付标准，学员认领任务、学习方法、完成任务的新模式。本文所探讨的教学策略有利于激发学员的学习的主观能动性，实时修正教学过程中产生的错误，进一步提高教学质量。

关键词：微组织;高职;岗位任职;一体化教学

1 引言

近年来，国家和社会都在加大对职业教育的投入，究其原因就是社会对岗位任职技能人才的迫切需求。对于高职院校而言，任职技能水平培养的高低将直接影响职业技能人才培养的质量。本文对高职学员的实际特点进行深入分析，坚持一体化的教学理念，实施微组织的新型课堂教学模式，无疑为行之有效的方法。

2 高职学员的具体情况分析

高职学员的文化基础一般不及本科学员，并且学习的积极性和专注度也不够高，尤其是面对理论学习的时候不能深入甚至是产生厌学的情况。

2.1 易于感官认识，反感抽象知识

高职学员文化基础较差，对复杂抽象的理论知识理解较为吃力，久之就会产生厌恶心理，学习效果自然无从谈起。

2.2 学习主观能动性发挥不充分

高职学员的培养不能仅仅只限于理论知识的传授，要更重视职业技能的培养。高职学员普遍对技能没有专业基础，导致学习过程过于依赖教员的身教，缺乏独立开展技能训练，发现问题、分析问题并解决问题的能力。

2.3 不同学员的综合素质差异较大

近年来，高等教育的扩招使得享受高等教育的学员越来越多，但同时生源的质量也变得参差不齐。因此，如何在教学过程中做到因材施教、因情执教，重点需要关注不同学员的实际情况，分析其所受基础教育的水平，进而科学制定课程标准、教学计划和教学方法。

3 微组织教学模式的基本概念

以工作页为载体的教学模式是一种新型的教学策略，其核心思想是以技能学习和工厂实习的合理结合，进一步保证任职技能培养能够满足企业的需求。

当前的高职技能教育，多以理论的学习为基础，任职技能的训练为目标，多采用任务驱动式教学，最为典型的就是教学做一体化授课模式。而以工作页为载体的教学模式从根本上讲，于此没有本质上的区别，但在教学手段的运用上有着不同的理解。教学做一体化是对一个任务或者一堂课进行任务式的整合设计，让学生先学会全部的知识点，然后以完成任务的形式完成该课程的学习。工作页的教学模式则相反，它是對该堂课程的所有内容进行深入分析，并根据本专业高职学员的实际情况，将整个内容离散化，形成若干个简单易学的知识点，然后在进行教学设计时按任务下达的逻辑顺序再对所有分化的知识点进行重组。教员在对课程进行组织时，首先对每个小的知识点进行讲授，当学生学习完成后，再让学生以实训的方式按照任务设计的顺序完成课程。这种分化讲解——分块学习——综合实操——完成课程的模式，使得不同学员能够根据自己的实际情况，分化学习时有针对，综合实操有整体，有效的提高了学习效果和课堂质量。

4 课堂教学的具体组织形式

4.1 微组织的一般要求

首先，顾名思义，微组织就是以小的形式实现课程的教学，以微型结构形成学习团体，以少而精炼的知识为内容。

其次，从教学手段上来看，课程的安排可以具体到基本技能点，具体到针对到每一个人。教学过程中出现的知识点、技能点、重难点、考试考核都可以根据小的原则进行，这也是实施工作页的教学模式前提要求。

最后，微组织教学的根本核心是小型化，是为了针对不同学习对象的具体情况。学员是拥有独立思想能力的自然人，不同学员之间的实际情况也不一样，基础知识、学习能力、家庭背景也不尽相同。小型化的处理方式能够针对学员开展因材施教，尤其是在岗位任职技能的培训上。不同的专业技能对学员的基础要求是不一样的，将职业技能进行模块化拆解，学员就可以自身的实际情况训练自己能够掌握的技能，进而学习较为难的知识，最终实现整个课程标准所要实现的目标。

4.2 微组织的具体流程

（1）建立关系。深入了解学员实际情况，根据课程标准中的教学任务要求，将学员按照基础水平、接受能力等进行分组，让学员和教员之间建立特殊的情感连接。

（2）分析问题。学员在课前需要对本节课进行预习，完成课前问卷调查报告。教员对报告上的问题进行总结归纳，进而将本节的课的知识点从新组织，形成新的授课知识和技能点。

（3）交代任务和标准。教员将本节课的技能点进行整理和任务化，并按照交代工作目标的形式下发，旨在通过在项目式的引导使得学员在过程中掌握技能。

（4）设计过程。学员的任务是掌握职业技能，教学的设计必须要能够引导学员解决问题，利用先进的教学方法突出学员的主体地位。

（5）训练结果。教学方法是实施教学的手段，教学目标才是检验学习的根本目标。教员要将学习的目标融入整个过程学习中，将考核的目标和方法也与过程学习结合起来，任务结束的时候，对学员的考核也就结束，并根据任务完成的情况给出学习评价。

参考文献

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[2]陈琳.浅论一体化课程工作页的开发[J].改革创新，2014，5.