高师视唱练耳课程兴趣培养现状及有效途径

宋金环

摘要：音乐教学中最基础的课程就是视唱练耳，学生学习其他音乐专业课程的水平与视唱练耳的水平有着直接的关系，然而在教学过程中比较容易出现的问题有教学手段落后、教学方式不合理、内容孤立以及定位不明确等，这就给学生学习兴趣的培养造成了严重的影响。所以，一定要对课程进行明确定位，不断改进教学内容，注重学生音乐素养的全面提升，创建完善的学习评价形式，对数字化教学手段进行充分的利用，使学生的学习兴趣得到较好的培养，使视唱练耳课程得到不断优化。

关键词：视唱练耳;学习兴趣;教学方式

1 视唱练耳兴趣培养易于出现的问题

1.1 课程定位模糊，与实际教学相背离

大多数的高师院校在视唱练耳课程教学的时候，对音乐院校的人才培养形式进行了简单的借鉴，没有对高师院校音乐专业的实际情况进行充分考虑，只是简单地照抄了专业音乐院校的人才培养形式。有些学生觉得高师音乐专业培养方式与实际工作存在着偏差，他们就会对视唱练耳课程产生强烈的反感和排斥。

1.2 课程教学内容孤立，无法形成专业化的体系

开设视唱练耳课程的核心目的就是给其他音乐课程提供较好的服务，在教学时，需要将所有的知识点与对应的课程实现有效的结合，从而使教学效果更加理想。如今在视唱练耳课程教学的时候，视唱练耳课程与其他音乐课程之间存在着严重的脱钩现象，有的学生认为视唱练耳课程与他们的专业课程没有太大的联系，因此他们对视唱练耳课程没有进行足够的关注和重视。

1.3 教学内容缺少多元化、时代性

在开展技能培训的时候，对我国和世界上的一些名曲片断、练习曲和民歌技巧等进行了不断的挑战。生活在城市中的学生对欧洲古典音乐体系、世界名曲和民歌都感觉到非常陌生，觉得这些音乐已经落伍了。学生的音乐素养主要是在世界各地丰富的音乐文化遗产和传统音乐文化中获取营养，时代发展带来的创新型音乐被忽视是不可取的，新时期的文化中包含着大量的优秀作品，可以使学生较快的产生兴趣和共鸣。

2 视唱练耳课程兴趣培养的方法

2.1 课程融合

视唱练耳课程包含着音乐基础理论知识、音乐技能训练和知识技能培养，因此高师在开展视唱练耳课程的时候，其课程内容不能简单地讲述纯理论和纯技能知识，而是要不断地提升综合素质，使视唱练耳课程与其他课程实现有效的融合，注重教学质量的不断优化，使音乐表现力得到不断的完善和提升，从而使学生实现全面发展。

2.2 变革教学内容

在课程中发现与本专业有关的学习点，使学生不仅热爱本专业，还要对视唱练耳课程产生浓厚的兴趣。高师音乐教育专业课程改革的主要内容就是教学内容，并对高师视唱练耳课程进行不断地尝试和研究。在进行实施的时候，需要遵循以下两点原则。第一，将学生的实际情况当作基础。高师院校学生的基础都比较差，大多数的学生都是在考前进行突击训练，基础比较薄弱。学生对视唱练耳课程掌握起来比较困难，因此一定要注重培养高师院校学生的学习兴趣。视唱练耳课程需要将教学对象放在首要位置，以学生的实际情况为基础，注重理论知识的不断更新。第二，注重民族性的体现。音乐感的训练通常以西方大、小调为基础，目前很多高校对欧洲音乐中心论进行着过度的关注，音乐训练过度的关注西洋音乐的音感，对技能和技术训练进行了片面的关注。高师视唱练耳课程不仅需要教育者对西方音乐比较熟悉，还要对中国音乐语言有全面的了解，注重培养学生的综合素质，使学生不仅熟知西方音乐的音感训练模式，也对中国音乐的音感有全面的认识。

2.3 改革教学方法

（1）全面提升综合素质。

在视唱练耳课程中注重培养学生的视觉、动觉和听觉能力，同时对学生进行严格的训练。只有从视唱练耳课程的传统模式中走出来，注重全新思维模式的培养，才能使视唱练耳课程的意义得到全面的体现。第一，对作品进行认真分析。第二，从整体上进行把握。第三，加强实践能力的培养。教师在视唱练耳课程教学时，注重培养学生的综合素质，使音乐实践能力和理论水平实现有机融合。

（2）因材施教。

教师在教学时，一定要做到具体问题具体分析，因材施教。教师给学生提供的学习方法一定要符合学生的实际情况，使学生的学习兴趣得到较好的激发，为学生创造更多的自我展现机会。教师在进行视唱练耳教学时，认真分析不同专业、不同程度学生失败或成功的原因，对学生的个体差异进行高度关注，依据学生的实际情况来设置符合学生自身发展的学习目标，使学生可以实现自主学习，让学生对自已有正确的认识。

（3）创建科学的评价体系。

教师依据视唱练耳课程的学习评价结果安排相关的教学活动，从而使学生的学习目的得到不断的明确，促使学生积极、主动地去学习。学生的学习效果和学习态度受学习评价模式和评价标准的直接影响，要想使学生的学习态度端正，就要保证学习评价的全面性和客观性。视唱练耳课程评价体系遵循的原则有三点。第一，对学生的个体化差异进行高度关注。第二，做好形成性评价工作。第三，注重培养学生的思维能力

如今高师院校在开展视唱练耳课程教学时，影响学生音乐水平提升的主要因素就是学生的音乐思维能力，注重提升学生的音乐思维能力，积极引导学生使用优秀的中外名曲进行听辨练习，不断深入了解音乐作品的构成风格，从而引发学生情感上的联想和共鸣，使学生的音乐兴趣得到培养，使其精神活得更加快乐、愉悦。

参考文献

[1]陳雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2016.

[2]李袒娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐思想与实践[M].上海：上海音乐出版社，2012.