“比”字句研究综述

摘 要：“比”字句是现代汉语常用句式，学界较为关注。笔者从句法、语义、语用及汉语作为第二语言教学等角度对“比”字句近40年的研究进行了回顾与梳理，并总结了“比”字句的研究特点及问题。

关键词：“比”字句 句法 语义 语用

“比”字句通常是由“比”字短语充当状语的一类比较句，是现代汉语常用句式。20世纪80年代，学者多从语义层面研究“比”字句；90年代，语义和语用研究有了初步的发展。进入21世纪，“比”字句的研究涉及到句法、语义、语用、汉语作为第二语言教学等多个层面，取得了较为丰硕的成果。

一、“比”字句研究概况

（一）20世纪80年代的研究概况

比字句的研究全面展开始于20世纪80年代，这一时期研究集中探讨了“比”字句的句法结构，在语义等层面也有初步的探索。

句法研究层面，主要是对“比”字句进行定性研究。如刘月华等（1983）将“比”字句的句式分成两类：1.主语+A比B（状语）+谓语，往往表示同一事物在不同时间或不同处所情况有所不同。2.A（主语）+比B（状语）+谓语，表示同类事物的比较，谓语可由形容词等多种成分充当。[1]

同时，一些学者如李临定（1986）、任海波（1987）、殷志平（1987）等开始关注“比”字句中某一具体成分如结论项、比较项等的研究；也有一些学者如刘月华（1983），陆俭明、马真（1985）等还对“比”字句中“还”“更”等成分进行了探讨。

除了句法研究之外，语义层面也有初步的探索，代表性论文是马真《“比”字句比较项Y的替换规律试探》（1986）。另外，这一时期，有学者关注到了“比”字句的生成条件，揭示“比”字句的生成和转化等规律，如邓文彬《“比”字句生成过程中的条件与制约》（1987）。

（二）20世纪90年代的研究概况

进入90年代，“比”字句的研究呈现横向与纵向同步发展的局面。横向上，在不断深入句法研究的基础上，语义和语用研究也有一定的发展。纵向上，“比”字句探源、“比”字句产生和发展原因的分析也成为学者逐步关注的焦点。

句法研究层面，有学者对刘月华、李临定“比”字句不对称结构和省略说等提出相反观点，代表性论文有刘慧英《小议“比”字句内比较项的不对称结构》（1992）、包华莉《“比”字句删除法的商榷》（1993）等。

语义研究层面，有学者将句法和语义研究相结合，对马真的观点进行了补充和修正，并对“比”字句的某些句型的语义功能展开了相关研究。如邵敬敏《“比”字句替换规律刍议》（1990）、殷志平《“X比Y还W”的两种功能》（1995）等。

语用研究层面，较多关注“比”字句否定式，如周小兵《“比”字句否定式》（1992）等。值得一提的，这些学者的研究，均从句法、语义、语用等角度对“比”字句的否定形式进行了全面考察。

同时，“比”字句探源开始受到学界关注。这一时期许多学者关注“比”字句的产生、语义演变及各类“比”字句的形成与发展问题等。代表性论文有史佩信《比字句溯源》（1993）、张国光《“比”字居于连及段之后的另一类比字句》（1998）、章新传《汉魏晋南北朝时期的——“比”字句的历史演变轨迹探寻》（1998）等。

（三）21世纪的研究概况

进入21世纪，“比”字句的研究在深度和广度上不断拓展，研究成果显著。句法、语义、语用等层面的研究不断深入。同时，“比”字句的研究在汉语作为第二语言教学、计算机等领域也有了一定的发展。

一方面，句法、语义、语用三个层面研究切入点不断深化。句法层面更加关注句子成分如比较点、结论项、比较项、谓语成分等的研究，如刘焱、邢贺《“比”字句中比较点隐含的认知考察》（2004）、张建《“比”字句结论项选择机制探析》（2005）、李劲荣等《双音节性质形容词对“比”字句的适应性》（2015）等。语义层面更关注语义结构、语义特征的研究，如许国萍《现代汉语“比”字句中情态动词意义分布考察》（2005）等。语用层面研究思路拓宽，关注“比”字句的语篇应用、语体风格等。如胡斌彬《现代汉语“比”字句变体的语用分析》（2005），马恕凤《“比”字句在科技语体和艺术语体中分布情况考察》（2007年），季艳、苏维《从语篇层面看特殊“比”字句的作用》（2014）等。

同时，句法、语义、语用三个平面的研究相互交叉，综合性研究盛行，研究层次不断深入，如邵敬敏、刘焱《比字句强制性语义要求的句法表现》（2002）等。此外，一些学者如章新传《汉至清之“比”字句》（2002）、吴锡根《<金瓶梅词话>“比”字句研究》（2004）、王丽《<西游记>中的“比”字句研究》（2004）、戚晓杰《<醒世姻缘传>“比”字句研究》（2006），通过对古典文献的研究逐步梳理出“比”字句发展和演变的历史脉络，为“比”字句的共时与历时研究提供更多的便利。

另一方面，随着对外汉语教学事业的快速发展，“比”字句的研究与二语习得和对外汉语教学研究日益结合，如乔燕妮《浅析对外汉语教学中的“比”字句》（2010），饶春、王煜景《美国学生“比”字句偏误研究》（2011）等。

值得关注的是，随着互联网的发展，“比”字句的研究逐步与计算机应用结合。代表性的论文有朴敏浚、李强、袁毓林《汉语“比”字句关键要素的常规序列模式探索》（2016），朴敏浚、袁毓林《细粒度与可视化的“比”字句分析模型及计算应用》（2016）等。

二、“比”字句的研究特点

至目前为止，“比”字句越来越受到学界关注，其研究主要有以下三个特点：

1.从研究内容上看，涉及范围较广，涵盖学科较多。“比”字句结论项类型等句法研究较为全面，語义、语用层面的研究也日渐深入。而句法、语义、语用等综合研究不断深化，研究重点日渐细化。同时，研究与时俱进，也涵盖了汉语作为第二语言教学研究、计算机语言学等前沿领域，跨学科交叉研究不断加强。endprint

2.从研究方法上看，引入三个平面、生成语法、功能语法、语言类型学、认知语言学、自然语言处理等理论，历时研究与共时研究相结合，研究深度和广度不断突破，持续发展。

3.从研究队伍上看，研究规模不断扩大，多种学科背景的研究者加入。老一辈研究学者如吕叔湘、丁树声、马真、邵敬敏、周小兵等理论基础扎实，研究成果丰硕，为后辈的研究奠定了坚实的基础。当下的研究生在前辈研究基础上不断拓展，研究队伍中不断有年轻学者、学科的一线教师、硕博士加入，更有多学科如计算机背景的学者加入，拓宽了研究的视角。

三、“比”字句研究存在的问题

虽然“把”字句研究在学界越来越受重视，呈现出蓬勃发展的态势，取得了很大的进步，但总体深度、广度还很不够，仍有很大的研究空间。

1.80年代以后“比”字句研究以句法平面最为突出，而在现有的研究成果上，如“比較项不对称”产生原因等问题，学术界观点仍存在分歧。

2.语义、语用研究层面如比字句的“结论项”成分动词等语义特征及状语等语义指向等问题还需要更深入的探讨。今后，应加强“三个平面”相结合的综合研究，以期全面揭示“比”字句的全貌。

3.“比”字句的习得研究和教学研究相对薄弱，仍有很大的研究空间。本体研究对对外汉语教学活动的开展虽有一定的帮助，但成效并不理想。教材也大多关注“比”字句的句法结构和语义成分，而对“比”字句的使用条件（如跨文化交际中、不同语境下该如何使用）并没有详细的阐释，导致出现学生在交际过程中回避使用的情况，“比”句教学研究仍有很大空间。另外，习得顺序和习得策略的研究也少人问津。

4.随着计算机语言学的发展，学科交叉研究盛行，但基于语料库的统计研究和自然语言处理研究较少，基本以定性研究为主。计算机的发展为“比”字句的研究提供了机遇，同时也提供了更多的挑战，相关的量化研究仍需加强，这一领域的更多空白亟需更多研究者填补。

注释：

[1]刘月华，潘文娱，故韡：《实用现代汉语语法》，北京：外语教学与研究出版社，1983年版。

参考文献：

[1]范晓.三个平面的语法观[M].北京：北京语言文化出版社，1998.

[2]陆俭明，马真现代汉语虚词散论[M].北京：北京大学出版社，1985.

[3]李临定.现代汉语句型[M].北京：商务印书馆，1986.

[4]马真.“比”字句比较项Y的替换规律试探[J].中国语文，1986，（02）.

[5]任海波.现代汉语“比”字句结论项的类型[J].语言教学与研究，1987，（04）.

[6]史佩信.比字句溯源[J].中国语文，1993，（06）.

（李楠 北京 中国传媒大学文学院 100024）endprint