高中语文科普文教学浅论

摘 要：科普文教学是语文教学的组成部分，对传播科学思想、科学精神，提升人文素质，起到至關重要的作用。然而在当下的高中语文教学中，因为各方面的原因，科普文教学并没有得到充分重视。本文就这一问题，对高中语文科普文教学的必要性和现状加以分析、归纳，总结出存在的问题，并针对科普文的教学提出相关方法和策略。

关键词：高中语文 科普文教学 必要性 现状 策略

人教版高中语文共选入六篇科普文，旨在用通俗易懂的语言传播科学知识，弘扬科学精神。高中生学习这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。那么，当下我们该如何看待科普文？一直以来，科普文教学是一个怎样的状况？该怎样进行科普文教学？本文从课标要求、语文核心素养、高考试卷结构改革的要求角度，说明高中科普文教学的重要意义，对科普文教学现存的普遍问题简要分析，总结、探寻更为有效的教学策略，以期为高中科普文教学带来一些有益启示。

一、高中科普文教学的必要性

首先，《普通高中语文课程标准（实验）》提出，要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。“语文素养”包括听说读写在内的综合能力，也包括语文学习习惯、语文情怀、语文思维、健全人格等在内的综合素养。全面提高学生的语文素养，科普文该如何发挥它独特的作用？科普文区别于语文教材中其他文本，有其独特性：它重在传播科学知识，介绍科学方法，是实用性质的，因而科普文语言就是一种实用性语言，语言一般是简明平实的，但是有些篇目的语言生动形象，妙趣横生，文学性很强；在结构上讲求逻辑的严密性。训练高中生的语文思维，提高听说读写的思维能力。优秀的科普文章在普及科学知识的同时，能激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学家在追求真理的过程中展现出的人格魅力，培养科学精神和人文精神。

其次，以“语文核心素养”为指向的新一轮课程改革正在拉开序幕。语言文字学习是学习其他学科的前提。高中阶段，科普文教学能够锻炼学生对文字信息的提取概括的能力，为日后生活中的阅读提供重要的支撑。科普文结构上的逻辑性，让学生在学习的过程中获得思维能力的发展，思维品质得到提升，形成良好的文本解读能力、与人沟通和交往的能力、语感、语文学习方法、语文学习习惯。另一方面，语文学科要培养出具有优秀综合素质的个体，身体力行，从内而外做到热爱祖国，热爱中华民族以及世界各国的优秀文化，具有语文情怀，进而养成健全的人格，使人的个体发展与社会整体发展方向相统一。例如，《动物游戏之谜》以流畅生动的笔墨列举了动物游戏行为原因的四种假说，文章最后没有得出定论。可以让学生自由讨论，发表自己的见解，畅谈个人的看法。教师最后明确“最后一段并没有对问题做出一个圆满的解释，但是这也是一种问题的解决方式，体现出一种科学的，实事求是，包容并存的科学精神。”旨在让学生形成求实、包容、批判的科学理性。《宇宙的边疆》通过讨论学习，让学生领悟到宇宙是广阔无垠、永恒存在的，人是渺小的，生命是短暂的，但是我们永远不放弃探索，激励学生养成积极探索的科学精神。《中国建筑的特征》让学生经历一次传统建筑文化的洗礼，也是对传统文化的传承各民族风格不一的“建筑语言”，体现出了不同的文化心理，增强文化自信，尊重多样文化……

此外，《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。修订后的考试大纲取消以往的选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。两种文体在内容、形式及阅读的功能、方法和规律上都存在差别，多元化的阅读有助于语文素养的形成，为学生未来的个性化发展奠定宽厚扎实的基础。包括科普文章在内的实用类文本必然要引起语文教师的重视，从而在教学内容和安排上做出调整。

综上，科普文教学一方面培养了学生的语文能力，收获学习方法。另一方面也体现出崇高的科学精神，彰显人文内涵，发挥美育的作用，达到语文学科育人的功能。

二、高中科普文教学现状

1.教师不重视，科普文讲授率不高。人教版高中语文入选的六篇课文是按两个单元编排的，教师应该像散文、诗歌、小说一样，注重单元教学的系统性和整体性。让学生在学习过程中获得系统的关于科普文的知识和阅读经验，建构起科普文阅读的策略，为学生的课外阅读奠定良好的基础。但是有的教师直接忽视科普文，有部分教师选取一篇或两篇来讲，在思想上给学生带来一种认为科普文不重要的误导，从而影响学生对科普文的学习和掌握，更进一步影响到学生对科普文阅读的理解。

2.受高考命题指挥棒影响太大。“唯高考分数至上”的观念让大多数教师的教学重点更偏向于科普文的阅读方法和技巧，更多的关注科普文在高考中会出现的相关知识的考点，然后直接进行机械的阅读、做题训练。功利性的态度直接影响到学生对科普文的学习，认为科普文就像说明文，掌握了阅读方法就足够，所以导致学生对科普文不重视。

3.学生对教材中选文兴趣不大。就笔者的调查，很多学生认为时代在进步，很多科学观念在更新，选文应该更加注重与时俱进。有些科普文中的专业术语影响到学生进一步阅读，部分科学知识与生活联系不紧密，导致学生认为科普文艰涩难懂，脱离实际，所以对选文缺乏热情。

三、高中科普文教学策略

1.注重科普文教学的整体性和系统性。从整体入手，不可把文章单独割裂开来，所以部分教师选取一到两篇文章教学的做法是不可取的。如在教学必修三的三篇科普文章时，首先，要像处理其它文体单元教学一样，进入课文之前带领学生解读单元提示。本单元的单元提示是对科普文特点的认识，也是对科普文教育价值的阐发，充分体现了编者的编写意图。对单元提示的解读让学生对本单元的学习有整体的把握，意识到科普文学习的重要性。其次，在教学时，可以用“三篇文章体现出一种什么样的科学精神和人文精神？”一个核心问题把整个单元串联起来，成为三篇文章教学的一个主干问题，使三篇文章的教学形成一个系统。最后，整体性还体现在对单篇文章的整体感知上，科普文阅读考试侧重于材料信息的提炼、概括和筛选，教学时可以让学生画出文章的结构提纲，从整体上关注文章内容，画出提纲，总结出文段内容，全文的结构也就一目了然了，整篇文章的主旨也就胸有成竹了。endprint

2.从多角度阅读分析科普文，打破教学模式的单一化。目前的科普文教学大多停留在对内容信息的提取上，没有经历“语言文字—思想内容—语言文字”的全程阅读。科普文教学可采取哪些角度教学呢？湖北的吴神兵老师在《高中科普文阅读的三个视角》中强调科普文的阅读教学宜从三个角度展开，即说明文的角度，议论文的角度，散文的角度。他认为：“从说明文的角度去阅读，分析文章介绍的对象是什么，有什么特点，体会科普文内容的科学性……从议论文的角度去阅读，分析文章的观点是什么，支撑观点的理由是什么，体会科普文论述的严谨性……从散文的角度去阅读，分析文章的语言，品味语言的‘味道，体会科普文表达的艺术性。”如人教版高中语文课本选入的文章都是普及科学知识、弘扬科学精神，不同之处在于必修三的选文多是描述式、随笔式的，更具有散文化的倾向；而必修五的文章多为论述式、阐发式的，围绕一个核心议题，展开理论上的探讨，有一定深度，偏向议论化。教学时，采用多角度的教学模式，因为三种文体都是高中生熟悉的，这样学生在学习科普文时就会根据三种文体，有所侧重，全面把握科普文。

语文教学强调人文性与工具性的统一，在科普文教学时，要二者兼顾，不能让语文课变为科学课，也不能过于强调课文所表达的知识使人文性教学被忽略。关注学生的“情感体验”，使学生掌握学习的要领，激发内在的情感，主动地、多元地、创造性地深入挖掘文本的内在价值。教学过程中时刻关注着学生的人文精神目标的熏陶，注重提升学生的科学素养。

3.学生为主体，结合教学实际，激发学生兴趣。学生是学习的主体，在学习科普文时充分激发学生的兴趣显得尤为重要。

结合学生实际，激起学生的兴趣。笔者以几篇课文为例，《中国建筑的特征》一文，本文涉及的中国建筑方面的概念术语很多，有些说明性的文字不容易读懂，可以结合练习第四题，鼓励学生多查找一些图片资料，或者介绍自己家乡的房屋建筑，说说这些房屋建筑保留了中国建筑的哪些方面的传统风格，又在哪些方面表现出现代风格。引导学生联系生活中的实例来体会中国建筑的特征，激发学生热爱家乡、热爱祖国优秀传统文化的热情。《动物游戏之谜》一文，文章中已经列举了多种动物游戏的种类，特征和事例。阅读科普文章，不能只是被动地接受相关的知识，更重要的是自己要受到启发，积极地去探索、发现、补充。课上应充分调动起学生的积极性，让大家谈谈自己平时知道的动物的行为及特征，并大胆猜测这些行为属于课文中的哪种假说。如蜜蜂跳八字舞，蚂蚁抱团求生等，鼓励学生到大自然中观察，激发学生乐于观察，热爱自然，热爱生活的情感。很多高中生对天文方面的科普知识是有极高的兴趣的，在上《宇宙的边疆》《宇宙的未来》这样的文章时，可以让学生自己组织，以班里的“天文爱好者”为主，课上给出学生一部分时间，作一个天文知识的科普小讲座，增加学生对我们所处的宇宙家园的了解，激发学生探索的兴趣和对科学的热爱。

随着信息潮流的推进，科学在社会生活中有了越来越大的作用。科学知识的普及也越来越顯示出它的重要意义，成为最有活力的文化因素。高中生学习科普文的目的在于调动学生主动阅读科普作品的兴趣。在学生的兴趣被调动起来的同时，语文教师也要时刻加强自身的科学素养，才能进一步在阅读上予以指导，向高中学生推荐可阅读的科普作品，让学生在具体的科普作品中感受科学的魅力。在教学过程中，反思，交流，不断改进教学，形成优质有效的教学策略，挖掘出科普文更丰富的内在价值。

（段光润 云南昆明 云南师范大学 650500）endprint