浅谈提高农村小学数学教学质量的策略

阿依加玛力·艾买提

【摘要】转变学生的学习方式，促进教师自身的發展，提高教学质量是每位教育管理者和每位教师的愿望。转变学习方式，才能使学生有学习兴趣，具有学习的内动力。在平时的教学中，教师注重学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，最终达成提高农村小学数学教学质量目标。

【关键词】农村小学数学；教学质量；教师资源；服务

《课程标准》提出，数学教育要面向全体学生，要体现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。而我县中小教育的现状是，理科教学质量不高，尤其是数学教学质量偏低，学生及格率低，大部分学生没有掌握基本知识、基本技能。

数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。但我区农村学校教育教学质量普遍不高，尤其是理科教学质量不高，因此要提高全县教育教学质量，重在提高农村学校教育教学质量。通过一年做《提高阿瓦提县农村小学数学教学质量的策略研究与实践》的课题研究和回顾我10年以上的教研工作实践，深知造成农村小学数学质量不高的原因是农村学校师资力量薄弱，课堂教学效率低，学生基础差，学习方法不正确，学生学习数学积极性不高等。然而教师在数学课堂教学中提高教学能力，转变学生学习方法，提高学生数学学习兴趣，学困生转化率高，教学质量就会越高。由此可见，转变学生的学习方式，促进教师自身的发展，提高教学质量是每位教育管理者和每位教师的愿望，是忠诚教育事业的实际行动的目标。下面我就如何提高农村小学数学教学质量谈几点看法。

一、科学分配教师资源，促进教师自身的发展

科学分配教师资源，促进教师自身的发展是提高教学质量的保障。在农村教育工作中，师资配备不合理，严重缺乏专业数学教师是造成农村小学数学质量不高的原因。2016年，教育部对我县双语教育现状进行调研时，下到我县一所村夹学校，对六年级学生数学基础进行测试，结果及格率为0。进一步调查原因是该学校近三年没有一名专业的数学教师，六年级学生连续三年数学成绩及格率为0。这个案例给我们教育管理者这样的教训：专业对口最重要。如果教师自己没有兴趣或不会解决问题，学生又怎么有兴趣和勇气解决问题呢？

第一，教育行政部门、教研部门和学校领导针对教学质量不均衡的问题进行探讨研究；平均分配师资和教学设备，让县直学校和农村学校的教师能感受到均衡；通过科学分配教师资源，提高教学质量，使每位学生都得到高质量教育。

第二，教研部门加强数学学科教研活动，为数学教师搭建学科交流、专业提升方面的平台；提高指导服务学校的水平，提高实效，加强校本教研活动；将重点尽力放在学校课堂教学的指导督促上。

第三，学校主要领导数学教研组，指导督促落实数学课堂教学和教学常规工作。

二、树立转变学生的学习方式为服务的教学观念

责任心强的教师让学生在限的时间内学好学习内容。这确实是对我们教师极大的挑战。通过平时的教学实践我深刻地认识到，对教师来说最迫切的问题是提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是改进学生的学习方式。只有转变学习方式，才能提高学生学习兴趣。学生具有学习的内动力，表现出学习的自觉性、积极性，从而深知“乐学之下无负担”。

第一，学校常规管理上，注重培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲的习惯、按时完成作业的习惯。加强作业管理，杜绝无效教学行为。学习习惯是指学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生。而良好习惯要从小培养，从一年级抓起。不良习惯一旦形成再进行纠正，那将是件很困难的事情。

第二，在课堂教学中，教师要转变角色，做学生学习的引导者，让学生敢于发表意见或进行交流。师生换位，让学生真正成为课堂教学的主体，发挥学生的主体作用。针对教师在平时的课堂教学中只追求整体上的效果，忽略了部分中等生和差生，练习的时候没有重视学生的主体地位，总是讲得太多，而学生独立学习的机会少的问题，任课教师要严格控制自己的教学进度，在课堂上留出30分钟的时间，让学生进行探究，交流，思考。

第三，在课堂教学中，注重数学思想、数学方法的教学，培养和发展学生的创新精神。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同的学生思路不同，方法不同，却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识。对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。即使学生有不成熟或错误的见解，教师也应从不同侧面赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生勇于探索钻研一题多解的解题思路，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，让学生做出新颖、独到、变通的解答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

第四，教师要有耐心，始终要重视学生学习习惯的养成，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自己做完，书写规范，作业工整，学会思辨，相互交流。

第五，抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。利用课前几分钟、课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度。

第六，教师要把握数学教学中基本的知识和技能要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用，以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为。endprint

第七，教师在课堂教學中，要加强例题的教学。新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起到了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充例题，加强对学生数学表达能力的训练和培养。一是学生的基本计算能力有待提高，计算能力提高了就等于成功了一半。二是学生审题能力及解题的综合能力不强。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半。数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清晰的解题过程。三是教师要改变为了应付而批改作业的思想。要杜绝解答题、应用题不要求学生做作业，难度较小的题认为学生不需要做等现象。

第八，要求学生预习的内容要清楚明确地要求。学生通过自学完成预习提纲上的有关问题，上课后，可以对照课本自查，同桌互查，也可以由组长检查；各组将没有解决的问题以及由此联想出来的问题，分别写在黑板上的相应部位；全班汇总，进行归类，共同确定展示内容。教师课上或课后还要对一部分学生的预习提纲进行抽查，如果发现不负责任者，除进行个别谈话外，后几节课还要求其连续上台展示以示对自己错误行为的反省，同时对其他学生也有警示作用，有利于培养学生的预习习惯。

第九，数学课程应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代化技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。信息技术集图、文、声、色、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。信息技术可以提供多种媒体的刺激，具有极其丰富的表现力，能根据教学需要将数学内容生动地展现出来，对于突破教学重难点，促进学生对知识的理解起着不可低估的作用。虽然信息技术教学已经普及，但由于条件限制，许多农村教师仍靠一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书，这无疑在很大程度上降低了课堂教学效率。不过随着政府对教育投入的加大，农村学校也将会配置电教设备，那样农村的教育教学成绩将会得到大大提高。

总之，合理分配农村教师，教师在平时的教学中，必须把握教材内容，理解目标，才能在实践中准确地把握，才能有效地设计课堂教学，注重学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，最终达成提高农村小学数学教学质量的目标。只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。在教学工作中，教师要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数学生的学习积极性，才能更有效地提高小学数学教学质量和师生综合素质。数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜化苦，津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！我相信通过对农村教育投入力度的不断加大，通过农村教师的不断努力，农村学校的教学质量一定会稳步提高。endprint