音乐心理学视野下的音乐学习路径研究

王诗颖　马志祥

[摘要]音乐心理学把研究人的心理与行为的规律作为学科研究的基础，指出音乐与人的各种音乐感受、音乐活动及其规律。人们借用音乐心理学的相关内容对学习过程进行多视角的解读。

[关键词]音乐教学；音乐心理学；学习路径研究

一、音乐心理学视野下的音乐学习路径研究概述

我国教育事业不断发展，各学科建设日趋完善，音乐教育理论研究者和音乐教育主要实施者都开始加强对交叉学科以及多视野下的音乐教育的研究。教育工作者单凭课堂教学经验处理音乐及教学过程中存在的问题，从态度上轻视或者忽视音乐心理学研究，将不利于音乐学习质量的提高和长远发展。

（一）音乐心理学。音乐心理学是心理学的一个分支，它阐述的是心理上如何对音乐做出反应，如何想象音乐、如何控制音乐的演唱（奏）以及如何评价音乐的问题。十多年前，音乐心理学还是心理学研究的一个冷门领域，其发展至今，已经成为一门在广度和深度上都可以与发展心理学或心脏病学等相提并论的学科。20世纪以来，心理科学的发展为从心理学方面研究音乐提供了自然科学的基础和前提。

（二）学习路径研究。有效教学是20世纪80年代形成的教学理念，我国音乐心理学研究方法在有效性音乐教学方面的研究成果有《音乐欣赏心理分析》《音乐欣赏、表演与创作心理分析》《声乐心理学》等著作。学者崔允漷认为，其核心问题为“教学的效益”，包括了“有效”和“教学”两方面分析，即“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”和“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为”。以此为解决路径，教师能够帮助学生找到最佳的学习方式和效率最高的学习步骤。

二、音乐心理学视野下的音乐学习路径研究分析

（一）反复重复与训练教学内容。尽管中国式教育模式在学术界受到争议，中国音乐教育中“双基”教学取得的巨大成就是举世瞩目的，其中不可或缺的就是背书和训练式的“重复”。神经心理学研究表明，学习意味着“建立神经网络”，它需要“重复”作为连续性的促进因素。音乐基础知识的学习和音乐基本技能的掌握离不开重复练习，单纯的重复练习不能满足获得高级认知能力健全和思维能力提升，需要其他路径加以帮助。

（二）持续改善和巩固教学内容。在横向发展的学习过程中，每个阶段制定了明确的教学目标和教学内容，新的目标的完成，依赖于之前知识储备和认知能力。纵向发展的学习过程，属于补充性質的学习，内容可以是多样的、变化的。纵横交织的学习能使学习效率最大化。以听变音为例，有的利用感知觉的相关原理从纯一度开始，以此为基础逐步增加半音，让学生感知差异以获得不同距离的音程感；有的从大小音程出发，根据音程的色彩变化带给学生协和与不协和的听觉感受，以此为基础逐步从协和推至不协和；有的为每个音程配以歌曲开始部分，比如《义勇军进行曲》对应纯四度、《太阳出来喜洋洋》对应大二度等，学生可以通过其中一种或者几种方法完成音程的听辨学习。

（三）促进认知发展。瑞士心理学家皮亚杰理论的核心是发展观，尽管忽视了文化和教育在儿童认知发展中所起的作用，仍启示人们教育要符合儿童发展的客观规律。有研究表明，孩子学习音乐的最佳年龄是3-8岁，9岁孩子脑内已经具备了领悟、韵律和音调方面的技巧。基于感官意识和理论思维的认知差异，对音乐的学习有更大的影响作用。小学低年级的学生能够凭借听觉感受，准确听辨出某一音乐段落的调性和调式的转变，但是对学校的一些音乐知识的测试感到无奈；另外有一些学生善于发现众多音乐作品间的共性与个陛，但是对音乐理论作曲技法的学习并不理想；也有一些学生拥有极高的听觉灵敏度，却缺乏对音乐的审美。

三、结语

音乐心理学是一门新兴学科，因其独特的研究视角和众多的研究意义，增强音乐学习兴趣、改善音乐教学氛围，对提高音乐人才的培养起到独特作用。endprint