戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的应用

周玉红

[摘要]戏剧表演教学法主要是指在实际的教学工作中，教师要承担引导者的作用，结合实际的教学内容，为学生创设教学情境，引导学生积极参与到教学表演中来，将抽象的教学内容纳入到有趣的教学情境中，使学生通过学习，强化课程情感体验，为学生获取知识和技能提供渠道。同时，戏剧表演教学法在实际的教学过程中，是应用戏剧的过程，但不是戏剧训练及表演过程，为教育学各项工作的开展提供了条件。为了提升戏剧表演效果，要充分发挥学生的主体作用，将培养学生的自主学习能力作为课程教学中的一项重要教学内容，提高学生的戏剧表演兴趣，使学生在英语学习过程中能够感受到趣味，增强戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的实用性。

[关键词]戏剧表演教学法；职业院校；英语教学

一、戏剧表演教学法在英语课堂教学中的意义

戏剧表演教学作为一项艺术性教学方式，将其应用到职业院校的英语教学中，有助于提升学生的创造意识及英语学习兴趣，强化学生的英语感知能力。戏剧表演教学法将听说读写上升到美的阶段，为学生提供了参与创造活动的机会，激发了学生的学习动机，提高了学生的学习兴趣，强化了学生的情感体验，树立了学生的学习自信心，对提升英语教学效果具有重要作用。

第一，将戏剧表演教学法应用到英语课程中，提升职业院校学生英语综合运用能力。由于学生在英语戏剧表演中受时间限制，导致表演受到一定限制，要想在有限的时间内展现好的作品，要求学生在表演前做好准备工作，如合理选择剧本、查找资料、对剧本进行改变、充分了解剧本的内容。一些学生为了能够在表演过程中说出一口流利和标准的英语，在课下花费大量时间加强口语学习，通过反复训练，学生的英语口语能力大大提升，在英语戏剧表演中取得了良好的表演效果。

第二，戏剧表演教学法在英语课程中的应用，对提升学生的表演能力具有重要作用。目前，职业院校的英语教学主要采用大班制教学方式，学生的人数较多，并且受课时限制，无法为每个学生提供表演的机会。因此，学生的表演能力欠缺，表演欲望受阻。学生在表演过程中经常出现张不开口、精神紧张等现象，无法真实表现英语口语实力。将戏剧表演教学法应用到职业院校英语教学中，为学生营造了大量参与英语表演的机会，促进学生英语表现力大大提升。

第三，戏剧表演教学法在英语教学中的应用，有助于激发学生的英语学习兴趣，给学生展示英语学习效果提供了机会，让学生在公共场合表演，锻炼了学生的胆量，有助于提升英语教学效果。如果在课前准备不充分，会影响表演效果，因此，在表演前，要做好充足的准备工作，激发学生参与表演的兴趣。

第四，戏剧表演教学法有助于培养学生的英语交际能力。戏剧表演的过程就是学生参与交际的过程，是演员与演员、演员与观众之间的交际，为学生的口语能力及表演能力的提升提供了渠道，培养了学生的跨文化交际能力，强化了学生对艺术的理解。同时，学生还能够感受到中西方文化之间的不同，学会用英语与人交流，提升学生的英语文化素养。

第五，戏剧表演教学法有助于激发学生的团队合作精神。戏剧表演是团队合作能力的集中体现，要求学生之间相互配合，要求每个学生具备较强的编写能力、表演能力、组织能力，提升学生的语言学习及表达能力。另外，戏剧表演是集体合作的过程，学生在进行剧本编创时，可以发表自己的意见和建议，全体成员集思广益，创作出优秀的剧本，这是学生互相探讨学习的过程，为开拓学生的思路提供了便利条件。

二、戏剧表演教学法在职业院校英语教学中的应用

戏剧表演教学法作为一种新型的教学方法，在职业院校英语课堂中应用，改变了传统的课堂教学方法，将学生作为课堂教学的主体，为英语课程学习提供了方向，为合作学习形式的开展奠定了良好基础，是一种新型的课程教学理念，有助于提升英语课程教学效果及教学效率。

在英语课堂教学中，大力倡导讨论式和交互式的课堂教学方法，提升了学生的学习积极性，引导学生积极参与到课程教学中，调动了学生参与问题讨论的兴趣及积极性，强化了对课程知识点的应用能力。

但是，戏剧表演教学法在实际应用过程中较为复杂，要求将表演能力、语言知识、心理素质及合作精神有机结合在一起，提升学生对英语知识的理解能力。

第一，准备阶段。要想确保戏剧表演教学法取得良好的应用效果，要提前做好课程准备。课程准备阶段包括课程任务布置、教材的选用、人物角色分配、戏剧排练等。首先，教师在前期准备阶段要承担引导的作用，引领学生参与到课程表演中来，对课程内容进行合理布置，要让学生明白具体的教学内容及教学环节，充分了解课程教学的意义。其次，一个好的戏剧与选材有直接关系，需要合理设置剧本，为戏剧表演各项工作的开展奠定良好的基础。在英语课堂教学中，要求学生作为剧本设计的主体，教师适当引导。学生要结合剧本内容，合理选择适合自己的戏剧表演资料，之后，对戏剧资料进行加工和处理，为学生自主学习提供机会。最后，要结合剧本内容分配角色，让学生表演，调动学生的学习热情。学生在排练过程中，教师要及时纠正学生的发音，帮助学生配上相关的动作。

第二，表演阶段。在表演阶段，要为每个学生分配角色。在表演前，由一名学生担任英语剧目及角色的介绍工作，使观众能够大致了解戏剧表演的内容。现场舞台的制作，包括场景、道具及音乐等，这些因素直接影响着学生表演的发挥，对学生的戏剧表演起到烘托作用。在日常排练时，要给学生提供更多参与实践的机会，促进学生交际能力的提升。在剧本内容确定下来之后，教师要结合剧本内容，为每个学生分配合适的角色，为学生提供参与的机会，有助于锻炼学生的英语表达能力，确保学生英语语调、语音的流畅性及标准性。要定期举办英语戏剧表演活动，将每组的表演时间控制在15-20分钟以内，每学期的表演次数为6-8次。通过参与英语表演活动，强化了学生的英语口语表达能力。

第三，总结提高阶段。对表演进行总结，是巩固英语学习的关键，也是戏剧表演教学法中的一项重要教学环节。教师要结合学生的英语学习情况，有针对性地给学生布置英语学习任务，要求学生反复观看表演视频，并对自己的表现进行总结，撰写总结报告。教师在学生表演过程中，要对学生的表演进行评判，提供指导性意见，对表演上的亮点要给予表扬，对表演中存在的不足，要及时指出，并以鼓励为主。

另外，教师也可以参与到英语戏剧表演中，从而调动学生的学习积极性，拉近师生之间的关系，消除学生在表演过程中的紧张心理，激发学生的英语学习动机，提升英语戏剧表演效果。

三、结语

戏剧表演教学法作为英语教学中的一项重要教学方法及教学理念，它改变了传统的课堂教学方式，顺应了当前课程教学改革的发展方向。教师要结合英语教学内容，合理選择授课学时及课程类型，选择适合学生的戏剧表演模式，将学生作为戏剧表演的主体，建立和谐的师生关系。因此，将戏剧表演教学法应用到职业院校英语教学中具有重要作用。endprint