高校双语课堂学习模式的创新研究

安亚娜　段志雁　孙晓春

摘要：在我国高校开展双语教学来培养既懂专业又会英语的复合型人才已经成为社会和时代发展的必然趋势。在这一大背景下适合我国高校的双语教学模式的创新研究也已经刻不容缓，因此本文从我国高校双语教学模式现存的问题入手，对高校的双语教学模式进行了一系列的创新研究。

关键词：双语教学；教学模式；创新

0引言

随着国际一体化进程的加速发展，国际间的合作和竞争日益加剧，因此既懂业务又通英语的复合型人才才能适应时代和市场的需求。由此，高校的双语教学工作的开展存在着紧迫性。而为了实现高校双语教学的真正价值和目的，适应时代发展要求的双语教学模式的创新研究就提上了日程。

1双语教学的特征

根据《朗曼应用语言学词典》的定义，双语教学的英文是“Bilingual Teaching”，其含义是：“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。”双语教学的基本特征是应把英语作为教学的语言和手段，而不是教学的内容或科目。开展双语教学是实现教学相长的有效途径，用教学语言来促进英语语言能力的发展是双语教学的优点。

双语教学是对某一门学科的教学，应能完成学科教学的内容，达到学科教学的目标，同时给学生提供外语课以外的学习外语的新途径，使学生外语水平得到提高，最终使学生逐渐形成学科外语思维的能力和习惯，为他们将来成为使用汉语和外语两种语言进行工作的“双语人才”打下坚实的基础。

2双语教学模式现存的问题分析

2.1双语教材与教学要求不符，亟待更新

教材是教学中必备的教具。目前双语教学所选的教材以国外影音材料为主。国外教材编写风格与中国本土有一定差距，并且采购成本交高，所以有些具备学术研究能力的教师自行编写双语教材。笔者并不支持这种自行编排教材的做法。不可否认，目前有一些教师的外语水平和相关学术研究能力已经达到了一个高度，足以应付听读写方面的教学任务，而且所编排的教材也符合中国实际，但是这不可避免会出现“闭门造车”的状况。从语言研究的角度来讲，所编写的教材有可能是“不地道”的，只能算是“中国英语”，未必是纯正的外语，用这样的教材教外语，学生的外语能力必定是局限的。因此笔者认为双语教学的教材一定要选择比较合适的外国人编写的教材。

2.2师生对外语的驾驭能力稍显得弱

双语教学课堂不仅学习专业语法，还涉及一些专业词汇。不管是学生还是任课教师，其英语听说读写水平必须达到六级才能保证在规定的课时内顺利讲完相关教学内容。如果师生连基本的听说读写都成问题，就会拖延教学进度。目前双语教学课程的任课教师都去国外进修过，都具备基本的外语语言能力。但是整个教师队伍中仍有一部分教师的口语表达并不流利，授课时只能照本宣科，这种“满堂灌、填鸭式”被动的教学方式并未达到理想的教学效果。

2.3教学模式陈旧

教学模式与教学手段是双语教学中最重要的环节，直接影响教学效果和学生听课积极性。双语授课本身就增加教师授课难度，因此有些授课教师完全按照传统的教学模式授课，把准备好的课件或内容照本宣科地念一遍，枯燥的内容和晦涩的英语只能让学生知难而退，达不到双语教学的效果。

3双语教学模式的创新研究

3.1分层次因材施教

针对不同年级、不同专业和不同英语层次学生共同上双语課的问题，应该按照“从低年级到高年级、从基础课到专业课”的步骤循序渐进地开展课堂教学，切忌“一刀切”。如针对英语水平相对差一些的学生或低年级学生加强英语表达方面的训练，提高其对英语的运用能力，非双语课程适当增加一些专业英语词汇的教学内容，为接下来的双语课程夯实底子。面向大三的学生开设双语课程，这些学生在经过两年的英语学习早已积累了一些方法和经验，理论基础比较扎实，学习双语课程相对容易一些。除此以外，也根据学生的英语水平、对英语知识的接受能力分层次开课，不同的层次选择不同的课程内容，因材施教，因势利导。这样也可以取得比较好的教学效果。

3.2选编高质量教材

双语教材原则上采用英语原版教材，对于原版教材中部分知识陈旧、章节内容较多以及和我国实际不符等问题，授课教师可在授课过程中及时更新补充前沿知识，并删繁去简，吸取精华，去其糟粕，有选择性地讲授课程内容：同时，专业教师也可根据我国实际情况和学生外语水平现状，对原版教材进行改编或编撰适合我国实际情况的双语教材，改编或编撰时力求语言表述准确、专业，兼顾学生的实际英语水平，中西合璧，既保证原汁原味地英语表达，又有自己的特色和优势。

3.3加强师资队伍建设

各高校应该加强对双语教师的培养，通过多种渠道培训教师，提高教师的双语教学水平。另外，有条件的高校应尝试中外教师合作教学。中国教师具备扎实的专业知识，但在教学过程中无法做到自由驾驭英语来讲解学科知识。外国教师有精准的语言能力，了解西方文化，但是他们大多不了解中国国情，无法正确把握中国学生的学习特点。因此中外教师可以合作互补，各施所长。但是在具体实施过程中，需要中外教师结合学生和教材等实际情况，采取适当的合作模式。

综上所述，我国高校双语教学模式只有实现了分层次因材施教、选编高质量教材和加强师资队伍建设才能达到创新的标准和目的。由此才能实现培养复合型人才的目标，提升高校毕业生自身的竞争力以适应社会和市场的要求。endprint