浅谈教育信息化

翁灵秀

20世纪90年代以来，信息技术迅速发展，并已经渗透到了我们日常生活中的方方面面。于是，人们开始关注信息技术对教育领域的影响，并提出了“教育信息化”的概念。

一、教育信息化

教育信息化就是将计算机多媒体技术和网络信息技术充分运用于教学、学习、教育管理等教育过程中的多个环节，以改善传统教育环境，形成新的教育教学目标和模式，培养师生的信息素养和能力，从而取得更好的教育教学效果，提高教育教学质量，有效推动教育教学改革，加速实现教育现代化。

二、教育信息化的内容

教育信息化的整体实现大致包括以下几部分内容：

1.教育信息网络

教育信息网络指用于存储、处理、传递、呈现教育信息的信息化环境，是教育信息化建设的重要内容。主要包括校园局域网、多媒体电教室、CAI教室、虛拟图书馆、用于远程教育的网络系统以及用于各种教育资源、教育设施的信息管理系统等。建成了高效的教育信息网络，才有可能实现教育信息化。

2.教育信息资源

教育信息资源指在教育教学活动中使用的各种信息资源，比如CAI课件、网络教学平台、数字化教案教材、电子书籍期刊等。它极大地增加了教学、学习资源的种类和数量，冲破了时空的界限。教育教学过程主要是通过对各种教育资源的应用展开的，与教育信息网络环境相比，教育信息资源在教育教学中的作用更为直接，因此要尽可能多地开发有价值的教育信息资源，充分发挥其优势。

3.教育信息技术

教育信息技术指在教学、学习等活动中使用的计算机多媒体技术、网络平台技术、远距离通讯技术、课件开发与使用技术等现代信息技术。现代信息技术的成熟程度、相关产业的发展状况以及其与教育教学领域的融合适应程度，将对教育信息化的发展产生决定性的影响。

4.师生信息素养

要培养师生的信息素养，就是要培养师生具有信息意识、信息伦理道德，掌握信息技术领域的基本知识、操作能力和一定的开发能力。信息素养是每个人能够适应信息化社会的基本要求，缺乏信息素养和能力的人终会在竞争中被社会所淘汰，所以培养师生信息素养是教育信息化的目标之一。

三、教育信息化的意义

在教学过程中广泛运用现代信息技术对教学的影响是深远的，对教育的推动作用是变革性的，它所带来的不仅仅是技术的引入，更是教育思想观念、教学方式方法的重大改变。

1.对教学方式、学习方式

一方面，互联网络为教育者们提供了丰富多彩的教育资源，教师在教学过程中有了更大的选择余地和创作空间，且节省了大量查阅资料的时间和精力，摆脱了重复性劳动。教师可以根据实际情况对传统教材中的内容进行增、删、改，利用现代教育信息技术设计和开发符合实际需求的教学资源，转换教学策略，在课堂教学中灵活运用现代化的教学手段，以解决传统教学中因条件限制无法完成的教学难点，从而在较大程度上增强了学生对教学内容的理解和接受程度。同时还可以促进教师在应用中不断钻研，不断学习，不断进步，促进教育科研工作的开展，促进课堂教学质量的进一步提高。

另一方面，现代化的教学手段为学生创设了全新的学习情境，通过声音、图像、视频等各种动态呈现形式，使知识的输入更加形象、透彻。学生从被动地接受知识转为主动地获得知识，真正回到了学习的主体地位。学生可以充分发挥各种感官效能，通过与多种媒体之间的交互，激发学习兴趣，实现生动活泼的学习，有效提高学习质量。

2.对传统教学模式

传统教学模式以教师讲授为主，强调学生记忆背诵，讲授的内容陈旧单一。这种灌输式的教学在很大程度上阻碍了学生的自主学习，显然已无法适应如今的教育观念和信息化社会的发展。

而信息化的教育可在学校进行，也可在家中进行辅导，教育范围不断扩大。教育对象可以是成人，也可以是大、中、小学生，灵活适应不同层次的需要。在实际教学中，教育信息化从形式上已经可以代替教师授课、写板书，用电子教材替代传统教材，实现网络化学习。

网络教育极大地促进了教育资源配置的优化，学生在接受本地学校教育的同时，还能有机会接受其他优秀学校的教育，共享高水平、高质量的教育资源。网络教育使每一位学生都可以根据自己的个性特点、兴趣爱好，选择学习内容及难易程度，控制自己的学习速度，真正做到因材施教，使学生的学习变得更加自由和自主，发挥每个人的主观能动性和创造性思维，全面开发其潜能，并从中提高学生获取、利用信息资源解决问题的能力，提高综合素质。 同时，应用现代信息技术实施远程教育，把优秀的教育教学资源送到偏远地区，这也是解决我国教育资源相对短缺、分配不平衡等问题的有效途径。

3.对教、学关系

在信息化背景下，教师不再只是文化知识传播的中介，角色更加多元化，在知识、行为、情感等多方面对学生起引导作用。

在传统教学中，教师经常由于长时间面授或频繁地解答学生疑问，出现疲倦或表现不耐烦等现象。而信息化教育则不然，它不论面对什么样的学生都能保持足够的耐心和友善的态度，比如能重复地为学生解释同一个知识点，直到学生弄清楚为止。

另外，信息技术还能被用来协调人际关系。网络是联结领导与教师、师师、师生之间关系的重要媒介，利用它能缓解面对面的尴尬，和睦关系，促进友谊，有助于营造和谐良好的教学环境。

四、教育信息化进程中的一些问题和建议

通过对我国教育信息化现状的分析，可以看出教育信息化对我们来说既是机遇也是挑战。虽然教育信息化工作在宏观层面上取得了一定的进展与成绩，但在微观层面的落实上依然存在一些问题。这些问题如果得不到很好的解决，将会给教育信息化的进一步发展带来不可忽视的阻碍。

1.信息化教学形式僵硬化

信息化的教学技术相比传统教学优势明显，但它只能作为教学的辅助。仅仅把本该由教师讲述的内容变为多媒体演示，用PPT代替板书，这样的技术运用只不过是教学手段的升级、传统教学的电子化包装而已，而教学学习方式并没有发生本质上的变化。即便是现在如火如荼的网络教学，也并没有改变传统教学教师主导的模式，教学内容也只是简单地将教材、教学案、练习等放到网上，除时空上比较灵活自由外，似乎并没有显示出更强的优势。endprint

宗秋荣曾提出，除了要根据当今教育的实际需求来积极引进现代信息技术之外，还要根据现代信息技术能实现的条件来设计教育，或者说以现代信息技术为突破口来寻求教育的创新。但就目前来看，教育工作者们所做的基本上还是前一方面的工作，对后一方面的研究和实践都还远远不够。

2.信息化教学理念模糊

在教育信息化进程中，有些教师过分地依赖信息技术，把主要精力放到了课件的制作上，几乎每节课、每个教学环节都要使用电子课件，甚至認为只要多用信息技术就能提高教学，忽视了课堂教学应有的生机和活力以及自身学科能力的培养，甚至还缺少了与学生之间正常的互动。

教育是人类的社会行为，现代信息技术的运用不会淡化教师角色的重要性，也不能代替学生的主观活动。课堂教学中的不少环节是信息技术无法取代的，如师生间的问好、学生进行小组讨论等。又如网络课程只能根据预先编制好的内容进行教学，而在实际课堂教学中，教师常常可以根据具体情况进行临场发挥，使学生获得更全面的知识，如在教学过程中辅以道德情操教育、理想教育等。也就是说，教师和学生才是教育教学活动的主体。

教师要树立正确的教育信息化理念，不过分依赖也不盲目排斥，以学生为主体，合理地、灵活地运用好现代教育信息技术。

3.信息资源不足，应用水平不高

目前，许多高校及中小学都试图利用日益信息化的教学来提高教学质量，不断加大对现代化教学软硬件的投入和建设。我国还开发了各级各类的教育资源，但从内容上看，大多还是课堂教学的翻版，且往往受到发布者的版权限制，使大量的资源没有得到充分地利用。网络教育信息资源的质量也亟待系统地提升，一方面要保证绿色的网络学习环境，另一方面要基于网络优势，增加鲜活的学习素材。

另外，虽然广大教师以极高的热情探索信息化教学新模式，但教育信息化无疑对教师的信息素养提出了更高的要求。要更好地培养学生的信息素养，就要有计划地加强师资培训，使教师接受新的教育思想、教学理论，熟练掌握并运用现代教育信息技术，全面加强信息化新能力，提高教育教学水平，适应信息社会发展趋势。

五、 结语

综上所述，教育信息化作为一种新的教育理念有着广阔而深远的发展前景，它对教育教学的积极作用也是毫无疑问的，它能极大程度地丰富教育信息资源，实现教学手段多样化和教学过程更优化。但我们也要在推广教育信息化的过程中保持客观，要看到其存在的问题并积极地寻求解决方案，解放思想、开拓思路，以提高教学质量和教学效果为核心，真正发挥现代教育信息技术的强大功能。

虽然笔者对教育信息化的认识还非常粗浅，对一些问题的看法也没有实际的经验，但以笔者曾经参与过教育信息技术的开发经验来看，随着社会的进步、科技的革新、教育领域与技术领域产业的更加融合，教育信息化必将在未来中小学和高等教育中发挥越来越重要的作用。

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