碎片式学习模式在护理专业现代学徒制班的运用

谢玉先+段艮芳+何燕+何海燕+吴学华

一、碎片式学习

无论是在工作还是生活当中，只要有心，就一定能获得可观的一笔“零碎时间”。我校学徒制班学生由于学习时间紧、学习任务重，加之在校生的特点，所以零散的时间相对较多，例如排队就餐、公交途中的时间等，一不留神，时间就会从指缝中流失。碎片式学习就正好可以让学生充分地把这些相对零碎的时间合理利用起来。碎片式学习的表现形式是发散的，与“系统性”学习方式，即与相对收敛的专业性、集中式、连续性学习，有着鲜明的区别。碎片式学习的特点是信息容量大、时效性、现代性、前沿性强。

二、学习过程

利用“互联网+”模式，首先让学生下载手机学习端的APP进行学习；老师将提前录制好的微课、慕课视频上传至网络共享课堂；例如“护理职业防护”中的“戴无菌手套”，教师将“戴无菌手套”录制成视频，其中包括动作流程、操作要领、要求、注意事项等。学生下载手机学习端的APP，注册后按照老师提供的课堂邀请码便可进入课堂；进入课堂后，学生通过手机便可完成相关学习任务。教师在录制微课时会将知识点片段化，即每段微课内容只讲授一个知识点，一般每段微课不超过8分钟，这样既可以方便学生理解掌握，又可以让学生充分利用零碎时间学习。一般教师会根据学生的实际情况固定开放课程1～2天，学生学习完后，教师会规定时间让学生完成课后检测；课程完成后对于没有掌握要领的学生可以在论坛上向教师或者其他学生提问，再次学习巩固；每几次片段知识点的学习后教师会集中总结一次，只针对学生学习中的难点和重点进行讲解。

三、感受

（1）学生感受。通过学生访谈、问卷调查，学徒制班学生对此教学模式评价较高，学生普遍认为该学习模式摒弃了传统“填鸭式”教学模式，并且利用“互联网+”，模式新颖，利用课余时间就可以完成学习，大大缩短了学习时间还提高了学习效率。课后有疑问还可以在论坛提出，针对性和互动性更强。

（2）教師感受。教师普遍认为该模式较好，该模式把学生形影不离的手机变成学习工具，提高了学生积极性。但同时也提高了对教师的要求，在微课录制中要把握好内容和时间。另外，要把握好学生的学习效果，因此我们在每次集中总结时会针对前几次学习内容给学生进行现场考核，累计三次考核不及格者淘汰出学徒制班。

四、总结

我校护理专业现代学徒制班“碎片式”教学模式开展以来受到师生的一致好评。利用现代科技，变手机为学习利器。结合“互联网+”进行学习，为学生提供了多元化的学习资源，也锻炼了学生自主学习的能力，养成了良好的学习习惯，让学生可以实现随时随地学习，把知识库装在自己的口袋里。

互联网时代的到来，为碎片式学习提供了良好的平台。学生会拥有无处不在、无时不有的碎片式学习工具和手段，利用自己天天都会有的“碎片时间”来加强学习，激活自己容易僵化的大脑，让工作和生活更加有质量，更加有素质，以拥有更多的快乐时光。

参考文献：

[1]戴青梅，刘素美，李法云，等.医务人员职业损伤状况调查分析及预防对策[J].中华护理杂志，2002（9）.

[2]李可萍，庄英杰，文翠容，等.护理人员职业暴露与防护措施[J].中华护理杂志，2008（6）：571-573.endprint