区角游戏活动中观察记录的探究

严素红

【摘要】本文论述教师有目的地观察记录幼儿活动时选择的材料类型、游戏时的情绪反应、游戏中与同伴之间的交往、游戏中的语言等，依据记录分析幼儿的学习特点、思维类型，制订下一阶段该幼儿的指导计划和具体方案，为每名幼儿的个性发展提供更好的支持和引导。

【关键词】区角游戏 观察记录 专业成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0155-02

在自由、宽松的环境中，丰富多彩的游戏活动的开展对幼儿的成长和发展具有深远的意义。在游戏活动环节，作为幼儿学习活动的合作者和引导者，教师该如何发挥作用，是否该介入、何时介入？此类问题，通过有效的观察记录、研究、分析可以给出答案。有效的观察记录可以使游戏活动在幼儿的成长和发展中发挥更大的效用，更好地推进幼儿教师的专业成长，促进幼儿富有个性的发展。

一、区角游戏活动中观察记录的意义

（一）通过观察记录可以使幼儿瞬间发生的行为及行为要素固定下来

游戏活动中幼儿的行为和发生的场景稍纵即逝，如果不及时记录，事后回忆的情况可能已经偏离了事实;如果能及时记录，以后都可以将这些情况调出，并与幼儿的成长、发展作比对，以发现孩子的成长轨迹以及某一时间段取得的进步，为下一阶段的教育指导提供参考。

（二）通过观察记录可以促进幼儿个性化发展

个性化是指人在一定的成长环境及教育方式下形成的比较固定的特征，是区别于其他个体的标志。教师通过对幼儿个性行为的记录，了解幼儿在某些领域的进步，并分析思考形成的原因，进而有针对性地对幼儿提供指导和帮助，动态评估幼儿现阶段的发展水平，并在此基础上制订下一阶段的引导方案。区角游戏活动作为一种个别化活动，每名幼儿都可以根据自己的兴趣爱好自由选择活动区角、自由地选择扮演不同角色。活动中，教师应有目的地观察记录幼儿活动时选择的材料类型、情绪反应、与同伴之间的交往等，依据记录分析幼儿的学习特点、思维类型，据此制订下一阶段该幼儿的指导计划和具体方案。这样制订出的计划和方案对每名幼儿来说都是不完全相同的，可以保证每名幼儿沿着自己的成长轨迹向前发展。使用材料的一贯风格和方式可以揭示很多儿童反映的信息，儿童会在使用何种材料、形状或者形式帶上他们自身的特点。材料越具有可塑性，或者“非结构化”特点，越能更好地帮助幼儿表现感觉和想法。

（三）通过观察记录可以推动教师专业成长

1.通过观察记录可以提高教师全面、正确地了解幼儿发展的能力。一提到“研究”，幼儿教师就会生出惧怕之心。其实“研究”并不仅限于高深的理论研究，也包括解决现实问题的实践研究。通过观察记录发现实践工作中存在的问题，然后尝试研究、解决这个问题，这就是一种实践研究。因此，观察记录是幼儿教师从事研究的一条很好的路径。在观察幼儿的过程中，教师全面、正确地了解幼儿的能力得到提高，自身专业素养不断增强。

2.通过观察记录可以提高教师有效地选择、组织教育内容的能力。教育内容是教育的重要因素，直接制约着儿童的发展方向。有效地选择、组织教育内容，是教师应具备的一种能力。通过观察记录能促进教师对儿童有全面正确的了解，了解儿童的学习特点、思维方式和已有生活经验，进而根据这些特征来选择有针对性的、适宜的教育内容，更好地为儿童的发展服务。

二、区角游戏活动中观察记录的内容

（一）游戏环境

环境是幼儿的第二任教师，环境是重要的教育资源。这里所指的环境分为物质环境和精神环境。物质环境所需的记录包括环境是否舒适、安全、适宜;精神环境则包括游戏规则的制订是否由幼儿参与、幼儿选择的自由度、教师的态度等。

（二）游戏材料的准备

观察游戏材料的准备可从观察材料类别是否丰富、数量是否充足、材料的材质是否安全、色彩是否和谐等进行。材料的品种多、数量足才能满足幼儿自由选择的需要，否则幼儿选择的自由度就会受到限制，可能还会引发幼儿之间的冲突;材料的材质不安全，幼儿的健康会受到威胁;色彩和谐会给幼儿以美的感受和美的熏陶。

（三）游戏过程中幼儿的情绪和行为表现

观察记录应着重于关注游戏过程中幼儿的情绪、情感、态度及幼儿的行为动作，同时还可试图研究和理解幼儿行为背后的思维方式。有时，教师往往只关注幼儿是否完成了某件事，而忽略了他是如何完成的，以及在这一过程中是否遇到了困难，如何解决困难，整个活动过程中幼儿的情绪如何，遇到困难时情绪是否出现了较大的波动等。教师应关注幼儿是否具有潜在的好的学习品质，思考如何通过区角活动的设置、材料的投放、适时的介入帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难等良好的学习品质。

三、区角游戏活动中观察记录的策略

为了丰富区角游戏活动的内容，每个班级会设置多个区角。教师如何在30分钟内高效地做好区角游戏活动的观察记录？笔者认为，首先，要有计划性。组织区角游戏活动前，教师、保育员应进行相应的分工，两名教师分别负责几个区角，保育员相对关注幼儿活动时的安全。其次，要有目的性。每次新材料投放或新区角设置时，应注意观察幼儿参加活动的积极性，从而考量新材料的投放、新区角的设置是否适宜、适时，材料数量是否充足等。每次区角游戏活动结束时，教师会组织幼儿进行反思：游戏活动是如何进行的？遇到了什么问题？是否得到了解决？如何解决的？教师应将这些内容简要记录下来。下次活动时，教师可带着活动目的重点观察幼儿反映的问题是否存在，适时引导幼儿改进方法或改变区角设置。再次，要有针对性。有时班级中会存在个别发展滞后或坐不住的幼儿。在开展区角游戏活动时，教师的目光可有针对性地追随他们，试着走近他们，发现他们的兴趣点和闪光点，以便寻找适宜的方法引导他们。最后，方法要正确。为了提高记录效率，教师可事先设置相应的表格，活动现场只需在表格中作简要记录，也可随手将活动中的精彩片段拍摄下来。活动后，教师可根据现场的记录作进一步地整理，进行文字补充记录，以及简单地评析和建议。

区角游戏在幼儿的自主学习中起着不可忽视的作用，教师通过区角游戏中的观察记录可以找到有效的因材施教的路径，进而促进幼儿个性化的发展，同时教师自身的专业素养、专业能力也得到相应的提高。