让幼儿在成功体验中快乐成长

王秀丽

【摘要】本文论述过多的失败体验不利于幼儿的身心健康发展，而积极的鼓励和成功的体验，有利于幼儿良好情绪的培养，激发幼儿的认知兴趣，促进幼儿身心全面、主动、和谐的发展。幼儿园应为幼儿创造一个宽松愉快的环境，多给他们一些鼓励和赞许，让他们在体验成功的过程中健康快乐地成长。

【关键词】体验成功 意志力 自信心 情绪 潜能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09A-0152-02

常言道，失败乃成功之母。但在几十年的幼儿教育工作中，笔者深刻地体会到，过多的失败体验不利于幼儿的身心健康发展，积极的鼓励和成功的体验，则有助于培养幼儿良好的情绪，激发其认知兴趣，促进幼儿身心全面、主动、和谐的发展。从生理发展的特点来说，幼儿的手、眼、脑很不协调，做好一件事需要成人的鼓励和支持。从心理发展特点来说，幼儿依赖于成人的评价，从中得到安全和信任，感受到自身的价值，激发幼儿追求自主、自强，尝试成功的勇气和信心。笔者认为，幼儿多一点成功的体验是非常重要的。

一、体验成功，培养幼儿意志力

适当的挫折有利于幼儿意志力的培养，但过度遭受挫折不利于幼儿心理和智力的健康发展。在幼儿园教学中，教师应关注幼儿的身心发展水平，注重幼儿个体差异，创设与幼儿相适应的环境，给幼儿展示自我和发展自我的机会。如我班在进行蒙氏宝盒训练时，一开始只注重操作的速度与准确，每次拿下前几名的总是少数几个幼儿，渐渐地，一些操作慢的幼儿产生了厌倦情绪，不愿意参加这个活动了。看到这种情况，笔者对自己的教学方法进行了深刻的反思，并找到了答案。在活动中，如果教师忽视了幼儿的个体差异，只重视活动结果，没有把目光放在全体幼儿身上，没有充分发展幼儿的思维，而仅仅关注操作过程，没有给更多的幼儿创造体验成功的机会，过多强调比赛，挫伤了幼儿的自尊心，自我价值得不到体现，导致幼儿对活动失去了兴趣。针对问题的症结，笔者重新设计活动过程，在活动中按照幼儿的水平进行分组，评选出各种能力的冠军，如动作好的、速度快的、态度认真的、不掉学具的等，使大多数幼儿都有体验成功的机会，使幼儿自信心大增，各方面能力得到了发展，对这项活动更加有兴趣了。幼儿需要成人的鼓励，即使能力差的幼儿，如果经常得到成人的肯定和鼓励，他们也会对自己充满信心。

二、体验成功，培养幼儿自信心

幼儿需要尊重和爱，他们的自信来自于成人的鼓励和对自身能力的肯定，特别是能力差的幼儿，成人和同伴的认可能够为幼儿带来自信。我班的诺诺小朋友是个性格内向害羞的小姑娘，由于是小班升中班的插班生，与班里的小朋友不熟悉，其他小朋友会唱的歌、会跳的舞她还不会，所以，她不愿意和别人一块活动，总是呆呆的坐着，心情紧张，有时还会尿裤子。针对这一情况，笔者开始有意识地主动接近她，做游戏时请她和笔者搭伴，可她却不接受。于是，在大家眼中她就变成一个“笨”孩子。幼儿不愿意接受他人，是因为给予她的爱太少，给她的机会太少，彼此之间还没有建立起相互的自信。为此，笔者决心用爱打动诺诺，让她感觉到“我行”“我一定行”，培养她的自信心。笔者先观察她，并向其父母了解有关情况，再与她交谈、给她梳头，更注意在活动中向她投去鼓励的微笑和眼神，给予及时表扬。一开始为她准备比较简单的问题，提供表现的机会，慢慢地，诺诺开始和笔者亲近了，与小朋友合群了，有时走到笔者身边摸一下赶紧走开，有时还会报以羞涩的笑容。后来，她敢于举起小手回答问题，虽然回答问题的声音不太大，但这对于她来说可是不小的变化，她妈妈也高兴地说：“诺诺变了，变得活泼大胆了。”教师为幼儿提供获得成功的条件和机会，让孩子在一次次成功中获得情感体验，培养了自信心。

三、体验成功，培养幼儿良好情绪

成人的一个微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的问候，都会给幼儿带来巨大的鼓舞，使幼兒身心愉悦、情绪良好。拥有良好情绪的幼儿乐于助人、开朗活泼、好奇好问、知识面宽。反之，则不然。我班的一鸣小朋友是一个聪明、爱说大人话的小朋友，他语言表达清楚、思维敏捷，但是吃饭和坐姿不好，吃饭又慢又挑食，总喜欢趴在桌子上，小椅子乱扭，保育老师有时会批评他，他也不愿意和老师交谈。针对这种情况，笔者在语言活动时给他表现的机会，并及时鼓励他。与他交谈时，笔者就告诉他：你很聪明，老师很喜欢你，如果你吃饭时不挑食，好好吃饭，不乱扭动小椅子，老师就更喜欢你了！渐渐地，一鸣愿意和笔者交谈了，坏习惯也慢慢改正了。在一次户外活动中，他拉着笔者的手说：“老师，你真好，我喜欢你！”当时笔者心头一震，从孩子的话中，笔者感受到了真诚的信任，体会到幼儿需要成人的关注和爱，他们需要理解和宽容，需要鼓励和支持，需要成功的体验和欢乐，这些都有利于良好情趣的培养。

四、体验成功，开发幼儿潜能

兴趣是幼儿最好的老师，幼儿有了自信，良好的情绪、情商得到发展，在交往中扩大知识面，形成良好的行为习惯，如此良性循环，更能促进幼儿大脑潜能的开发，积极主动地参与活动，注意力集中并掌握正确的思维方法。如音乐活动学习《风》这首歌，主要是让幼儿了解三拍子的特点和歌词重复的规律，启发幼儿创编填唱。刚开始幼儿不知如何创编，或是思绪天马行空，或是不敢开口。笔者鼓励幼儿大胆想象，很快就有幼儿回答：“我听见小鸟在喳喳叫”“小青蛙在呱呱叫”……得到笔者的认同后，全体幼儿很快创编了十几段歌词，他们全身心投入，有的把听改成看，有的把小动物改成植物，把节奏和旋律掌握得很好。这样教学，鼓励幼儿积极参与活动，调动了知识经验，使注意力高度集中，成功开发潜能，达到身心全面和谐发展。

综上所述，对于幼儿来说，适当的挫折是必要的，但是成功的体验更有利于幼儿的身心发展。教师应该创造一个宽松愉快的环境，让幼儿做力所能及的事情，不要过于急躁和指责，多给予他们一些鼓励和赞许，让幼儿在成功的体验中健康快乐地成长。